분야
ppt1) 프로젝트 접근법의 배경
프로젝트 접근법은 듀이의 진보주의 교육철학을 바탕으로 킬패트릭는 1919년에 콜롬비아 대학의 논문집에 구안법이라는 논문의 발표를 통해서 프로젝트법을 체계화하였고 이 프로젝트 법을 릴리안 카츠와 실비아 차드가 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 프로젝트 접근법이라는 용어로 재조직한 것이다.
이는 아동들이 교사나 다른 친구들이 도움을 받아 개인이나 집단 별로 관심 주제를 탐구하면서 그 과정에서 문제를 해결하고 관련 지식과 기능을 증대시켜 나가는 방법이다.
2)프로젝트 접근법의 교육원리
활동 과정 속에서 아동들의 흥미와 관심에 따라 학습방법과 방법이 자유롭게 결정되므로 교사 및 아동 주도의 수업을 전개해 나가는 방법을 말한다.
아동들이 교사나 다른 친구들이 도움을 받아 개인이나 집단별로 관심 주제를 탐구하면서 그 과정에서 문제를 해결하고 관련 지식과 기능을 증대시켜 나가는 방법이다.
-프로젝트 접근법의 목표
지식은 직접적인 경험이나 행동을 통해 얻게 되는 지식인 행동적 지식과 정신적 표상과 관계된 표상적 지식이 있다. 연령이 어린 아동들일수록 행동적 지식을 획득할 수 있는 직접적인 경험이 많이 필요하며 이렇게 될 때에 이루 표상적 지식을 획득하는 것이 수월해진다. 프로젝트 접근법에서는 아동이 구체적인 상황 하에서 자발적으로 활동할 것을 강조하고 있으므로, 행동적 지식을 획득할 수 있는 바람직한 기회가 제되는 것으로 볼 수 있으며, 이런 풍부한 경험은 곧 표상적 지식, 추상적 지식의 획득을 용이하게 한다는 접에서 아동에게 바람직한 교육방법이라고 할 수 있다.
기능에는 사회적 역량, 의사소통 능력, 학문적 기능이 포함된다. 사회적 역량으로는 차례 지키기, 협상하기, 문제 해결 방안 세우기 등을 생각해 볼 수 있다. 그리고 의사소통 능력에는 타인과의 의사소통 능력뿐 아니라 자기표현 능력과 추론 능력이 포함된다. 또한 학문적 기능에는 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 기본적인 학문적 기능들이 포함된다. 아동이 프로젝트 활동을 해나가는 동안에 부딪히는 여러 가지 문제 성향, 발견하거나 알게 된 것을 표현, 기록 등의 풍부한 기회 등은 이와 같은 기능습득에 직접적인 도움을 준다.
성향이란 정신적 습성 또는 지속적으로 나타나는 행동 유형이다. 바람직한 성향의 예를 든다면‘책을 읽고자 하는 성향’이나 문제에 부딪쳤을 때 이를‘적극적으로 해결하려는 성향’및‘호기심을 가지고 탐구하려는 성향’등을 들 수 있다.
학습의 목표는 당연히 바람직한 성향의 계발이며 특히‘계속적으로 학습하고자 하는 성향’계발이 중요하다. 아동들은 프로젝트가 진행되는 중에 스스로 하고 싶은 활동을 선택 할 수 있으므로, 이와 같은 바람직한 성향의 계발이 이루어 질 수 있는 것이다.
①지식(Knowledge)의 획득이다.
②기술(Skill)의 습득이다.
③성향(Disposition)의 계발이다.
④감정(Feeling)의 발달이다.
느낌은 주관적인 정서 상태로서 특히 학습자가 자기 자신을 능력있고 가치있는 존재로 지각하고 소속된 집단에서 자신이 필요한 존재라고 느끼는 것을 말한다. 이와 같은 긍정적인 느낌의 발달은 아동의 자아 존중감내지는 긍정적인 자아 개념 형성에 직결되는 중요한 학습 목표이다. 프로젝트 활동에서는 공동의 목적 성취를 위해 자신의 학습 스타일과 강점에 따라 다양하게 집단에 공헌 할 수 있는 기회를 가질 수 있기 때문에 그 집단에 필요한 일원으로의 느낌과 자기 존중감을 발달시킬 수 있게 되는 것이다.