분야
hwp2. 통합교육에 대한 이해
3. 통합교육의 시작 - 정상화, 최소제한환경
4. 통합교육의 유형과 방법
5. 통합 교육에서 나타나는 문제들
6. 통합교육에서 먼저 해야 할 일들
7. 통합교육이 가져오는 효과.
8. 통합교육의 활성화 방안
9. 맺으며
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고, 나아가 장애 학생들이 장차 성장하여 사회 구성원으로서의 삶을 영위할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 교육이라 할 수 있다.
통합교육의 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시켜 운영한다는 점에서는 공통적이다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 장애 아동과 비장애 아동들이 함께 교육받는 프로그램으로 그들이 사회적 활동이나 교수 학습 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 그 특징으로 한다. 우리 나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.
통합교육에 대한 인식은 나라마다 다르게 접근하여 왔다. 덴마크의 경우 1940경에 출생률이 낮아 학급 규모가 20명 이하로 떨어져 자연스럽게 장애아동이 일반학급에 통합되었으며, 미국은 P.L 94-142의 제정으로 법에 의한 통합을 시도했으나 최근에는 물리적 통합뿐만 아니라 완전통합(Inclusion)을 시도하고 있다.
그러나 우리 나라의 경우 완전통합교육에 대해 부정적인 생각하는 사람이 많다. 그들은 사회적, 교육적 여건이 부족함을 그 이유로 든다. 학급 인원수의 과다. 교육 수월성의 강조, 경직된 행정 구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 자료의 부족 등과 같은 문제들이 완전통합교육의 실현을 가로막고 있다. 따라서 완전통합교육의