1 인간발달의 쟁점
분야
hwp1)유전과 환경
인간발달은 유전과 환경의 상호작용의 결과라고 본다. 개인의 인자형(因子型)은 표현형(表現型)을 절대적으로 제한한다. 예를 들어 우리들 인간이 아무리 많이 먹는다고 하더라도 3m 이상 자랄 수 없는 것처럼 유전적 요인은 좀처럼 능가할 수 없는 성장의 한계를 설정한다.
반면, 환경적 요인은 유전적 잠재력이 실현될 수 있는 정도와 범위를 절대적으로 제한한다. 예컨대, 지능의 성장과 발달은 유전에 의해 그 대략적인 한계가 결정되지만, 환경에 의해 달라질 수 있는 여지도 많아서 보통 IQ점수도 15점 정도의 범위내에서 변화가 가능한 것으로 보인다.
즉, 선천적 특성들이 잠재력 변화의 한계를 규정하지만, 이러한 한계는 적절한 환경이 뒷받침된 상태라야만 충분히 실현될 수 있다. 따라서 사회는 개인의 유전적 잠재력이 최대한으로 발휘될 수 있는 최적의 환경적 조건과 상황을 조성하도록 노력해야 한다.
유전자형이 똑같은 개체 사이에도 표현형의 차이가 생기는 경우가 있다. 같은 개체에서 꺾꽂이하여 번식시킨 식물들은 모두 같은 유전자형을 지녔지만 이것들을 같은 환경에서 재배해도 이들 개체 사이에는 약간의 변이가 생기며, 더욱이 토양 ·비료 등 조건을 달리하면 큰 변이가 생긴다. 이와 같이 유전자형이 같은데도 생기는 변이를 환경변이라 한다. 유전자의 본체인 DNA에 간직되고 있는 유전정보가 mRNA에 전사되고, 이 mRNA를 주형으로 한 번역 과정을 거쳐 효소가 형성되어 이 효소의 촉매작용에 의해 형질이 발현되기까지에는 수많은 생화학적 반응들이 차례로 일어난다.
그리고 이 반응들은 끊임없이 환경요인의 결정적 영향을 받는다. 이것은 극도의 건조 ·고온 ·저온 등에 의해 생화학적 반응이 중지되는 사실만 보아도 알 수 있다. 생물의 모든 형질의 유전 및 발현은 세포질유전자를 포함한 모든 유전자의 구성 ·작용 등 유전적인 요인과 환경적인 요인의 상호작용에 의해서 결정되는 것이다.
2) 성숙과 학습
성숙은 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 말한다. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차 성장과 같은 변화나, 걷기 전에 서고, 두 단어를 말하기 전에 한 단어를 말하는 것과 같은 발달의 순서는 성숙에 기인하는 사건들로서, 종의 특성이지 특별한 연습이나 훈련의 결과가 아니다. 즉, 이들은 학습되지 않는 것들이다.
학습은 직접 또는 간접경험의 산물이다. 학습은 훈련이나 연습에서 기인하는 발달적 변화를 말하며, 그 결과는 매우 개별적이고 특수하다. 예를 들면, 외국어의 습득이나 운전기술의 습득은 매우 특정한 훈련에 의존하는 학습된 행동이라고 할 수 있다.
성숙과 학습을 결합시킨 좋은 예로 아동과 양육자 간의 애착행동을 다룬 Bowlby(1960)와 Ainsworth(1979)의 연구를 들 수 있다.
성숙과 학습은 다 같이 유기체의 발달을 돕는 데 필요한 조건이다. 성숙은 성장의 어느 수준에 이르는 발달을 말하며, 학습은 어떤 특정 자극의 특별 조건에 의존하는 행동의 변화를 말한다. 여기서 중요한 것은 학습할 수 있는 성숙의 시기를 찾는 것이다. 수영이나 자전거의 연습은 유아기에 실시하는 것이 성인이 되어서 실시하는 것보다 효과적이라고 한다. 반대로 유아가 말하기 시작하는 것은 만 1세 이후인데, 6개월 때부터 말할 수 있도록 특별한 자극을 주더라도 효과는 없는 것으로 밝혀졌다. 이것은 어떤 기능의 숙련이나 능력을 획득하려면 그 학습이 적절한 뇌척추 신경계의 성장이 기초가 된다는 것을 의미한다. 다시 말하면, 어떤 학습을 할 때에는 그 학습을 가능하게 하는 시기가 전제가 되는 것이다. 이와 같이 학습과 성숙의 관계는 다른 모든 기능에 있어서도 동일하며 따라서 학습에는 그 학습에 가장 적당한 성숙의 시기가 있으며 그 시기를 포착해서 지도해야 할 것이다.