분야
hwp부모, 교사 또는 관련 전문가들이 정신지체 학생들에게 적합한 수학기술과 개념을 가르치는데 필요한 교수 전략을 제공하기 위한 것이다. 정신지체 아동의 수학개념은 일반적으로 수 인식, 수 세기, 부분개념 그리고 시간, 측정, 돈 그리고 소비 기술과 같은 기본적인 산수 연산 기술을 포함한다. 많은 정신지체 아동들은 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 하는데 어려움을 갖는다. 지역적인 차이가 있기는 하지만 이러한 기술을 지도하기 위한 의사결정을 위해서는 개인의 수준에 맞는 접근이 필요할 것이다.
이 챕터는 또한 실제적이고 장기적인 가능성이 있는 손에 들고 사용하는 계산기와 정신 지체 아동을 지도하기 위한 컴퓨터에 대하여 소개 할 것이다. 몇 가지 기본적인 수학개념은 9장에서 논의 될 것이다. 장기적인 1년 단위의 수학교수목표가 이 단원의 마지막 부분과 Appendix I에서 제시 될 것이다.
Arithmetic Skills And Life Goal Planning
수학은 매우 조직적이며 순차적인 계율을 가지고 있는 학문이기 때문에 향상시키기가 어렵고 복잡하다. 정신지체 학생들은 낮은 인지 기술과 추상적 사고 능력 그리고 수학적인 조작능력을 가지고 있기 때문에 수학 학습에 어려움을 겪는다. 관련된 연구 결과들을 종합해 보면 정신지체 학생들의 수학적 어려움으로 인해 수학 교육과정에서 우선순위를 매길 필요가 있음을 알 수 있다.
비록 개인차가 크기는 하지만 많은 정신지체 학생들은 수학과목에서 3학년이나 4학년 이상 수준의 성취를 보이기가 매우 어렵고 이는 특히 문제해결영역에서 더욱 그렇다. 정신지체를 지도한 교사들에 의하면 많은 청소년 정신지체 학생들이 읽기와 산수영역은 5,6학년수준까지 향상되지만 수학은 3,4학년 수준에 머물러 있다고 한다.
수학적인 개념과 기술을 특히 정신지체 학생들이 학습하기에 어려움이 있기는 하지만 이들이 성인이 되었을 때 독립적인 삶을 살기 위해서는 매우 중요한 기술이라고 할 수 있다. 부모와, 교사, 그리고 다른 IEP팀들은 아동의 개별화교육계획을 구안할 때 아동의 목표를 설정하는 것에 주의를 기울여야 할 것이다. IEP팀들은 아동의 진전도에 관심을 기울여야 할 것이다. 만일 아직 3,4세 수준의 발달을 보이지 않고 있는 학령기 아동이 있다면 이 아동을 위한 개별화교육프로그램은 아동이 성인이 된 후 사회적인 환경에서 경험할 수 있는 실제적인 문제를 해결하는 것에 초점이 맞추어 져야 할 것이다. 이런 아동을 위한 수학 교육과정 구성 시 IEP팀은 아래의 내용을 고려하면 좋을 것이다.
Current and Potential Family
팀 구성원들은 정신지체 학생들이 더 이상 학교의 교육적 서비스를 받을 수 없게 되는 날을 준비해야 한다. 가족 구성원들은 전부는 아니더라도 그 시기의 책임을 부여해야 할 것이며 정신지체 아동의 태도와 능력은 학생의 프로그램을 개획하는데 포함되어야 할 것이다. IEP팀은 또한 반드시 정신지체 학생이 결혼을 하고 자신의 가정을 꾸리게 될 것을 고려해야 할 것이다. 만약에 정신지체 학생이 한 가정에 가장이 된다면 추가적인 기술이 더 필요하게 될 것이다.
Anticipated Level of Independent Living
정신지체 학생들이 결혼을 하든 안하든 주요한 삶의 목표는 성인이 되었을 때 독립적으로 살아가는 것이라고 할 수 있다. 독립은 효과적으로 자기결정을 할 수 있고 실제적인 문제를 해결할 수 있을 때 가능하다. 따라서 학생의 IEP팀은 그들이 성인이 되었을 때 독립적인 삶을 살 수 있는 내용을 교육과정에 포함시켜야 한다.