분야
hwp1. 구성주의 개념과 유형
2. 구성주의 교수-학습관의 특징
Ⅲ. 교사교육에 대한 구성주의적 접근의 필요성
1. 사회의 변화
2. 교육관의 변화
3. 교육현실의 변화
4. 교사교육의 특성
5. 객관주의적 관점의 기여 및 한계점
Ⅳ. 구성주의적 교사교육의 특징
1. 교사교육의 목적
2. 교사교육의 주체
3. 교사교육 담당자의 역할
4. 교사교육의 방법
5. 교사교육의 맥락
Ⅴ. 구성주의적 접근의 한계
첫째, 교사교육에 대한 구성주의적 접근의 당위나 필요성은 많이 제기되었지만, 효과성에 대한 체계적인 검증은 이루어지지 않았다. 이는 다른 차원의 문제를 야기할 가능성을 가지고 있으므로, 구성주의 관점에 입각한 교사교육의 효과성에 대한 철저한 검증이 이루어져야 한다.
둘째, 교사교육은 성인을 대상으로 하는 교육이므로 아동을 대상으로 개발된 구성주의 이론들을 교사교육에 그대로 적용시키기에는 한계가 있다. 그러므로 교사교육 입장에서의 새로운 구성주의 이론 정립이 필요하다.
셋째, 구성주의는 기존의 교육방식과 대립되는 정반대의 개념이 아니므로, 객관주의 방식에 대한 무시나 부인은 하지 말아야 한다. 교사교육은 매우 복잡한 과정이므로 어느 한 입장이나 관점만으로 문제를 해결 할 수 없다. 그러므로 교사교육에서도 구성주의 관점의 도입에 신중해야 할 것이며, 복잡하고 다양한 교사교육의 맥락 속에서 적절한 관점과 대안을 구안해 내는 혜안이 교사교육 담당자들에게 필요할 것이다.
넷째, 이전 교육개혁처럼 실패하지 않으려면 우리 교사교육의 형편과 실정에 맞는 구성주의가 적용되어야 한다. 먼저 기존 교사교육에 대한 엄밀한 평가와 분석이 선행되어 구성주의가 적용되어야 한다.