분야
hwp서론
21세기에 들어서면서 세계는 지식이 곧 자본인 지식정보화 사회가 도래하였고 창의적인 지식 창출능력이 개인의 삶의 질과 국가의 경쟁력을 좌우하게 되었다. 이러한 국제적 흐름에 따라 우리나라도 2000년 1월 영재교육 진흥법을 제정하였고 2002년 4월 영재교육법 시행령을 제정 공포하여 영재교육의 틀이 만들어져 수학, 과학 위주의 분야에서 예체능으로 확대되어 음악영재들을 교육하는 학교나 사설기관의 프로그램이 더 많이 생기게 되었다.
그러므로 예술적 잠재력을 타고난 학생들이 자기 능력을 최대한 개발하고 바람직한 음악 환경조성이 제공되고자 하는 바람을 갖으며 우리나라 예술 영재 교육의 구체적인 모습에 대해 알아보도록 한다.
1. 영재란 무엇인가?
영재는 영어로는 The Gifted 또는 The Talented로 표현한다. 이는 어원적으로 해석하면 gifted는 신으로부터 부여받은 것이라는 의미를 더 강하게 내포하고 있다. 이러한 이유로 수학, 과학, 인문학 등의 학술 영재를 gifted로 예술 영재를 talented를 부르고 있으나, 최근에는 여러 학문분야에 걸쳐 빼어난 경우를 gifted로 부르고 특수한 영역의 영재에 대해 talented라고 부르기도 한다. 그러나 이러한 용어의 사용한 단순한 정책상의 분류일 뿐 학술적인 연구에 바탕을 둔 것은 아니다.
영재에 대한 용어를 간단히 정리하자면 탁월한 지적 능력을 가졌거나 특정 적성 영역에서 비범한 재능을 가진 사람을 뜻하며 타고 난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는사람을 말한다.
2. 예술영재의 의미
예술의 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 사람. 뛰어난 예술성을 토대로, 예술적 지식들을 내면화 하고 발전시키는 능력, 예술을 찾아가는 능력을 잘 갖춘 사람이다.
3. 학문적 이론의 정의
(1)미국 문부성의 정의
미국 교육부는 1972년에 영재를 뛰어난 능력으로 인하여 탁월한 성취를 할 것으로 전문가에게 의하여 판단되는 자로서 자신과 사회에 공헌할 수 있도록 정규학교 프로그램 이상의 교육 프로그램과 서비스를 필요로 하는 자로서 일반지능, 특수 학업 성취, 창의적 또는 생산적 사고, 리더십, 시각적 공연 예술, 심리 운동 능력의 영역에서 이미 높은 성취를 나타내었거나 잠재능력이 있는 자로 정의 하였으며, 1988년에 지능, 창의성, 예술성, 리더십이나 특수 학업 영역에서 뛰어난 능력을 입증했거나, 그러한 능력을 최대한 개발하기 위해서 일반 학교교육 이상의 교육서비스나 활동을 필요로 하는 아동이나 청소년으로 정의하고 있다.
(2)렌줄리의 세 고리 개념 정의
안녕하(2008) 우리나라 음악영재교육의 실태와 개선방안에 대한 연구. 경원대학교 석사학위 논문.
강유경(2010) 서울경기지역 음악영재교육의 실태조사: 담당교원의 인식조사를 중심으로. 이화여자대학교 석사학위 논문.
김유라(2010) 음악영재교육에 대한 고찰. 계명대학교 석사학위 논문.
충남예술고등학교(2008) 예술영재성 개발을 위한 예술영재 교육과정 개발 연구.
대전문화 예술의 전당 부설교육기관 음악영재아카데미(2006)
정민승(2008) 인터넷 한국일보 http://.news.hankooki.com
박종일(2010) 인터넷 아시아 경제 www.asiae.co.kr