[유아교육, 놀이이론] 놀이감의 사실성과 놀이에서의 가작화의 관계

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레포트 > 교육계열
2005.12.02
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소개글

[유아교육, 놀이이론] 놀이감의 사실성과 놀이에서의 가작화의 관계에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론
A. 연구의 필요성
B. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경
A. 유아의 사물에 대한 가작화
B. 상상놀이 가작화 요소
C. 상상놀이에 영향을 미치는 변인-연령

Ⅲ. 연구 방법
A. 연구대상
B. 연구도구
C. 연구절차
D. 연구가설

Ⅳ. 연구결과 및 해석 : 3, 4, 5세 유아의 가작화와 놀이감의 실물성에 대한 이해
A. 유아의 연령이 낮을수록 실물성이 높은 놀이감을 선호할 것인가?
B. 유아의 연령이 높을수록 가작화의 수준에는 유의미한 차이가 있을 것인가?
C. 유아의 연령이 따라 가작화의 빈도가 증가할 것인가?

Ⅴ. 논의 및 결론
A. 결론
B. 논의
C. 제언

* 부 록
1. 참고문헌
2. 일화기록
3. 빈도사건표집

본문내용

A. 연구의 필요성
유아에게 있어서 놀이는 곧 생활이다. 그러므로 자연스런 놀이환경 속에서의 성장은 최적의 학습을 이루기 때문에 유아의 놀이에 대한 중요성은 더욱 강조되고 있다. 놀이의 중요성을 강조한 Froebel은 유아기에 있어서 놀이는 학습을 위한 매개체로써 강조하였다.
자신의 삶을 놀이 속에서 진행시켜 나가는 유아들에게 나타나는 놀이유형은 매우 다양하나 특히 전조작기 (2~7세) 유아들의 놀이를 관찰해보면 상징놀이(symbolic play)가 대부분을 차지하고 있음을 발견할 수 있다. 상징놀이란 유아의 놀이가 현실세계에서 상징의 세계로 확대, 전환되어지는 것으로 이를 위해서는 유아의 사고기능에 질적인 변화가 생겨야 한다. 주변의 현상적인 환경에서 벗어나 유아 자신이 공간적으로나 시간적으로 활동의 장을 확대시켜 나가는 가작화(make-believe)가 이루어져야 하는 것이다. 이러한 가작화 요소가 많이 개입되는 상징놀이는 유아의 정서, 인지, 사회, 창의적 발달을 촉진시키므로 교육적 가치가 높이 평가되고 있다.
유아는 놀이 속에서 가상적인 사건을 만들어 내거나 자신을 가상적인 인물로 변형시키면서 여러 형태의 가작화 행동을 실행해 나간다. 표상기술의 발달 초기에 유아는 실제 사물과 사물의 의미를 완전히 분리시키기가 어렵기 때문에 지각에 기초한 사물의 인식이 그 사물의 의미를 파악하는데 큰 힘으로 작용된다. 따라서 초기 유아의 사물에 대한 가작화를 위해서는 대체사물이 필요하다.

참고문헌

김지영 (1974). “유아의 상상놀이에 관한 일 연구-이화여대 사범대학 부속 유치원과 유아원을 중심으로”. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문(미간행).
엄정애 (1992). 놀이감의 실물성이 유아의 사물에 대한 가족화에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
유연화 이혜원(2002). 유아의 상징놀이의 관한 이론적 고찰. 아동학회지, 401-404
정은혜(1982). “유아의 상상놀이에 관한 연구-새마을 협동 유아원. 어린이집을 중심으로”. 이화여자대학교 대학원 선사학위 논문(미간행).
최상순(1988). “유아의 상상놀이에 관한 연구-초등학교 병설 유치원아를 중심으로-”. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문(미간행)
최석란(2005). 놀이와 유아발달. 서울:양서원

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