지도 계획서 정리와 사회구성주의 이론 및 교수 학습이론
분야
hwp1. 도입-전개 부분에 모델링과 시범 부족으로 학습에 어려움이 있는 아동들의 경우에는 동기유발에 어려움과 한계점을 보일 수 있음 - 사회구성주의 근접발달영역으로 접근/인지주의의 내재적 학습동기의 강조/모델링
●사회구성주의 근접발달영역(zone of proximal development)
학습자 스스로가 문제를 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역
●내재적 학습 동기의 강조
유의미한 학습을 위해서는 학습자가 학습 내용 자체에 갖는 흥미, 학습내용과 학습자의 필요와의 부합, 학습자의 자발적 의지 등이 주요한 요인이므로, 학습의 내재적 동기를 유발하기 위한 교수 전략이 모색되어야 한다. 학습 동기 유발 단계에서 똘이라는 이름보다는 본인이름이나 학급친구의 이름을 넣어 문제를 보았을 때 더 친근하게 다가설 수 있도록 환경을 만들어주는 것.
●모델링(modeling)
전문가(교사)나 컴퓨터와 같은 매체를 통해 실제 상황 혹은 실제 상황과 유사한 상황에서 직접 과제를 수행하고, 초보자가 그 수행과정을 관찰할 수 있는 기회를 제공하는 것
2. 수준별 학습을 수업 정리 단계에서만 진행함 - 수업 전개 시 부터 아동의 수준별 학습을 진행해야함/힌트를 제시 : 점진적 자극제시(수업계열)
●행동주의이론-반응을 쉽게 형성하도록 여러 가지 점진적 자극을 제공한다.
올바른 반응을 할 수 있도록 힌트를 제공하되, 점차적으로 힌트를 조금씩 제거해 나간다. 학습에 어려움이 있는 아동일 경우 수업에서 어려운 문제부터 풀어나가는 것이 아니라, 아동이 쉬운 문제에서 점차적으로 어려운 문제를 해결해 나가도록 단계별로 진행하는 것.
●수업전체적인 흐름에서 ①즉각적인 피드백을 사용한다. ②내용의 숙달이나 암기가 필요한 내용은 반복연습의 기회를 많이 제공한다. ③반응을 쉽게 형성하도록 여러 가지 점진적 자극을 제공한다. ④효과적인 피드백(feedback)을 사용한다.