[교육심리학] 채팅활동의 교육심리학적 고찰을 통한 한글파괴현상 감소 방안

[교육심리학] 채팅활동의 교육심리학적 고찰을 통한 한글파괴현상 감소 방안-3

[교육심리학] 채팅활동의 교육심리학적 고찰을 통한 한글파괴현상 감소 방안-4

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소개글

[교육심리학] 채팅활동의 교육심리학적 고찰을 통한 한글파괴현상 감소 방안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론 1
A. 필 요 성 1
B. 연구의 목적 2
C. 용어의 정의 2
1. 채 팅 2
2. 한글파괴현상 3

Ⅱ. 본 론 3
A. 이론적 배경 3
1. 근접발달영역과 비계 3
2. Tharp & Gallimore(1988)의 4단계 근접발달영역 3
3. 언어발달이론의 시사점 4
B. 실태조사 5
1. 실태조사 내용 및 방법 5
2. 설문조사 결과 5
3. 온라인․오프라인에서의 한글 파괴 조사 결과 12
C. 한글파괴현상 감소 방안 구안 및 실천 18
1. 감소방안 구안 및 실천 18
2. 내면화 활동 구안 및 실천 21

Ⅲ. 결 론 23
A. 결 론 23
B. 제 언 24

참고문헌 25
부 록 26

본문내용

컴퓨터와 통신을 수단으로 하는 정보화 사회에서의 학생들은 연필로 글쓰기 하는 경우가 점점 줄어들고 자판을 이용한 글쓰기가 보편화되고 있다. 특별한 경우가 아니면 컴퓨터를 매개로 하는 글쓰기가 일상화된 것이다. 교육현장에서도 예전 같으면 손으로 써서 제출해야할 과제들을 대부분 컴퓨터가 대신하고 있다. 컴퓨터가 그만큼 편리하고 현대의 삶을 사는 데에 적합한 의사 전달 수단이라는 것을 말해 주는 것이다.
그러나 컴퓨터 글쓰기의 편리한 생활이 있는 반면에 서두에 제시하였던 글에서 보여지는 것처럼 그 역효과도 서서히 나타나고 있다. 채팅이라고 불리는 방법으로 온라인 상에서 자판을 이용하여 대화를 하는 방식에서의 한글 파괴 현상이 그것이다. 이런 온라인 상에서의 표준어 파괴 현상은 이제 오프라인 상에서도 그 정체를 드러내고 있으며, 학교현장에서도 아이들이 다루는 쪽지, 낙서장 등의 비공식적인 문서뿐만 아니라 주관식 시험문제, 과제 등의 공식적인 문서 사용에서도 여실히 나타나고 있다.

유행을 좋아하고, 따라하기를 좋아하는 초등학생들의 일시적인 현상이고 성인이 되면 괜찮을 것이라고 생각할 수도 있지만, 그것은 너무 낙관적인 생각일 수 있으며, 문제의 심각성을 간과하는 것 일수도 있다. 실제로 온라인상에 이루어지고 있는 수많은 채팅방에서 초등학생이 아닌 접속자들이 초등학생들보다 더 심한 표준어 파괴현상을 보이고 있는 것을 쉽게 발견할 수 있는 것을 볼 수 있기 때문이다. 이런 심각성에 의식 있는 네티즌들은 외계어 사용 반대 운동을 위한 다양한 활동들을 전개하고 있다. 하지만 이제 겨우 그 운동의 시작점에서 한 걸음을 내딛은 것에 불과하고 교육적 차원에서 체계적으로 시도되는 경우는 드물다.

참고문헌

박영순, 한국어 문법 교육론, 서울 : 박이정, 1998.
이오덕, 우리글 바로쓰기, 서울 : 한글사, 1994
임규홍, 우리말 올바로 공부하기, 서울 : 한국문화사, 2000.
최현섭 외, 국어교육학개론, 서울 : 삼지원, 1999.
권연진, 컴퓨터 통신언어의 언어학적 연구, 언어과학 제5권, 동남어문학회, 1998.
임규홍, 컴퓨터 통신언어에 대하여, 『배달말』, 제27집, 배달말 학회, 2000.
전병철, 채팅 언어에 대한 연구, 『개신어문연구』제17집, 개신어문연구학회, 2000.
정명규, 컴퓨터 통신 언어 지도 방안 연구, 경상대교육대학원 석사논문, 2001.
KBS 아나운서실 한국어연구회, KBS 한국어 표준 발음과 낭독, 한국방송출판, 2002

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