분야
hwp1. 정의와 도입배경
2. 실시 현황
2장. 교원평가제의 찬성입장
1.부적격 교사의 처리
2.교사의 전문성 제고(외국사례)
3.경쟁력의 필요성
3장. 교원평가제의 반대입장
1.평가기준의 객관성 결여
2.실효성 없는 기존평가의 연장
3.인성교육의 중요성
4.도덕적 부당성
4장. 교원평가제에 대한 우리의 입장
5장. 교원평가제 도입시 대안 방안과 그 요건
1.타당성 확보
2.평가의 주체 명확하게 규정
3.평가의 도구 및 절차의 엄정한 심사
4.평가의 처리
6장. 마무리하며
참고문헌
2005.05.09, [http://blog.naver.com/jahesu2000], (2005.11.16.)
전자의 평가방법은 과거에서부터 현재까지 시행되어 온 우리나라의 교원근무평정제도이다. 이는 교사와 교감을 평정 대상으로 하고 교감･교장･감독청을 평정자로 하여 전국적으로 통일된 평정지표를 사용하여 승진･전보･포상 등의 인사 관리에 결과가 활용된다. 반면, 현재 교육현장에서 반발하고 있는 것은 후자의 발전된 의미의 평가제도이다. 이 제도는 교원의 평가시스템에 다면평가적인 요소를 가미함으로써 교원의 자질향상과 능력의 지속적인 개발을 도모하여 교육의 질을 높이고 교원 상호간의 건전한 경쟁심을 유발하여 교육계 전반의 발전을 목표로 한다.
최근 들어 과중한 사교육비 부담 및 최근의 학업성적 조작 사건 등으로 실추된 공교육의 신뢰를 높이려면, 무엇보다도 중요한 것이 교육의 중심에 있는 교원들의 역할이라는 인식이 확산되었고 교원들도 공정한 평가를 통해 국민들로부터 신뢰받는 투명한 교직사회를 만들어 가야한다는 사회적 요구가 증대하였다. 즉, 공사 모든 영역에 걸쳐 평가와 정보 공개 등을 통해 투명사회로 가는 혁신 분위기가 확산되고 교직분야도 예외일 수 없는 환경에 직면한 것이다. 또한 국민들이 교원에 대한 자질 및 전문성 향상 요구와 함께 부적격 교원과 지도 능력이 부족한 교원에 대한 대책을 강하게 요구하고 있다는 점을 들 수 있다. 한편, 현행 교원근무성적평정제도가 객관성･공정성의 결여와 교원의 능력개발에 도움이 되지 못한다는 비판이 계속 제기되어 왔고 이는 새로운 다면적인 교원 평가 제도를 도입하게 된 배경이라고 할 수 있다.
김승익, “'교원평가를 포함한 학교 교육력 제고 시범학교' 48개교 선정 발표", 2005.11.17,
【http://www.moe.go.kr/news/news03-01.html?Mode=2&Menu_Code=01&Board_MainNo=1562】,
(2005.12.17.)
도올 김용옥, “교원 평가는 우리 사회 기층 도덕의 파괴”, 오마이뉴스, 2005.11.14
[http://www.ohmynews.com/articleview/article_view.asp?at_code=292746]. (2005.11.22)
이광효, “정치권 교원평가제 찬성 한 목소리”, 2005.11.9, [http://www.upkorea.net], (2005.11.19)
이장원(전교조 정책실장), 교육뉴스, 2005.7.8.
정도원, “교원평가는 학교붕괴 자초할 것”, 2005.11.19, [http://www.ohmynews.com], (2005.11.20)
jahesu2000, “교원평가제 도입사례를 통한 발전적 대안 모색”,2005.05.09, [http://blog.naver.com/jahesu2000], (2005.11.16)
josjosjos, “교원 평가제 시행 학교는 교사들 ‘수업 질 높아졌다”, 2005.11.09,
[http://blog.naver.com/josjosjos/20018953053], (2005.11.19)
“교원 평가를 포함한 학교 교육력 제고 시범학교 48개교 선정 발표”, 보도자료, 교육인적자원부, 2005.11.17.
“교원평가제도개선방안”, 교육인적자원부, 2005.05.02