분야
pptx1. 피아제의 구성주의
2. 후기 피아제 학파의 사회적 상호작용주의
1.피아제의 구성주의
(1) 구성주의의 정의
구성주의란?
이미 알고 있는 것
(naive realism)
확실성
(certainty)
점진적 구성
(2) 피아제 교육의 실제에 대한 견해
→유아의 자발적 활동
이미 알고 있는 것
확실성
환경
경험
능동적
새로운 지식을 창안, 구축
(3) 추론과 학습
기존의 가설 이론과 지식
+
새로운 정보
인지적
갈등
지적 불평형 상태
(disequilibrium)
교사는 유아가 스스로 조사하고 싶은 문제와
의문점을 발견하여 갈등 요인을 의식할 수 있도록 가설을 세우게 돕는다.
(4) 평형화 이론의 중요성
‘안다’
=반성적 사고가 가능
=표상이 가능
학습자가 자기-규제적 학습 과정을 수립하고자 하는 반성적 사고 과정이 내재해 있다는 것이 중요
상징→ 능동적, 기억 작동, 회상, 문제해결 , 추론 가능
(5) 포먼의 시상적 표상
시상적 표상
사고를 가시화 하면서
메타-인지적 역할을 수행
※ 메타 인지 : 자기를 바라보는 능력.
자기 자신의 인지 과정을 인식, 성찰, 통제하는 과정이나 능력.
학습을 위한 그리기 (Drawing to learn)
서로 다른 관점 가진 타인과 직면
사회 인지적 갈등을 경험
갈등을 해결
공동이해,공동 활동에 대한 욕구를 느낌
인지를 재조직 재구조화
2.후기 피아제 학파의 사회적 상호작용주의
학습의 가능성을 최대화 하는 방법은 사회적 상호작용을 통해서라고 생각함
(1) 사회 인지적 갈등 유인 조건
개인 간 갈등이 야기될 수 있는 조건
대립되는 입장
상호작용, 조정
사회적 타인의 중요성을 반성
다른 관점을 통합
이론을 재 구축, 재조정
(2) 사회적 과제 조건
사회적 문제 해결 시에 제시되는 상징적 과제의 사회적상황적 조건
과제 수행 위해 상호작용
사회적인지적 과제 수행력 증진
참여자 간 주관성 확립
Chapter 5
교수학습의 이론적 기초: 사회적 구성주의
3. 비고츠키의 사회 문화적 발달
4. 가드너의 다지능과 상징적 발달 이론
3. 비고츠키의 사회 문화적 발달
인간의 정신 기능이 사회적, 문화적 맥락에 따라
어떻게 형성되는지 이해하고자 함.
① 인간의 정신발달은 단일요인이나 원리로 설명할 수 X
→ 변증법적인 발생적 접근의 방법론 강조
② 개인의 정신기능은 사회적 과정에 기원을 두고 있으며 점차 내면화 되어 고등 정신
기능으로 발달
③인간의 정신과정은 기호나 도구를 이해해야만 비로소 이해될 수 있다.
→인간의 정신 활동은 사회를 학습하는 것
→정신 발달은 사회적 기호를 내면화하고 문화와 사회와의 관련성을 내면화한 결과
변증법이란?
정반합의 논리
1) 최초의 어떤 학설 -A(정)
2)이 A에 대해 반박하는 이론이나 학설이 생김-B(반)
3)조금 더 시간이 지나면 A와 B 두 가지 이론의 장점만을 취하려면 이론이 생김 -C(합)
3. 비고츠키의 사회 문화적 발달
고등정신기능이란?
인간의 심리적 영역에서 지각, 주의집중, 논리적 기억, 계획하기, 개념형성, 사고하기, 지식 등과 같은 정신작용