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[교육과정 및 평가 2학년] 1 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고

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    • 소개글
    [교육과정 및 평가 2학년] 1 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론

    1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
    1) 공식적 교육과정
    2) 잠재적 교육과정
    3) 영 교육과정
    4) 차이점

    2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
    1) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’
    2) 타일러 교육과정론의 의의
    (1) 교육평가의 목적
    (2) 교육평가의 주체
    (4) 교육평가의 방법
    3) 타일러 교육과정론의 한계

    3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).
    1) 지식의 구조
    2) 나선형 교육과정
    3) 탐구학습
    (1) 탐구의 자극
    (2) 탐구의 유지
    (3) 탐구의 방향성

    Ⅲ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    교육과정이라는 말은 여러 가지 의미로 사용되며 해석되어 한 마디로 정의되기 어렵다. 그 이유는 시대에 따라 교육과정 개념이 변화하고 각 개인마다 교육에 관한 시각이 다르기 때문이다. 초창기에는 단순히 학생들에게 가르쳐주어야 할 내용을 열거한 교수요목(course ofstudy)을 의미했지만 그 후 교육과정에 대한 연구가 이루어지면서 그 개념이 확장되었다. 그리하여 학습 그 자체의 의미 뿐 아니라 학습자의 학습경험까지 포괄하게 되었다. 교육과정에 대한 교육학적 사고가 발전함에 따라 교과에서 의도한 바와 관련이 없는, 또는 상반되는 학습결과에 주목하게 되었다. 경우에 따라서는 교과의 범위를 벗어난 일상의 학교생활에서 학교의 계획과 의도와는 관계없이 학생들이 가지는 경험들이 허다하며 이러한 경험들은 학교교육의 순기능과 역기능에 모두 관련되어 있음에 주목하였다. 따라서 본론에서는 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명, 2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술, 3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명해 보겠다.
    참고문헌
    김신일(2012). 교육사회학. 서울 : 교육과학사.
    백종현(2010), 교원평가의 교육학적 논리. 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문.
    김선영(2011). 국가교육과정 문서에 나타난 학교수준 교육과정 개발 자율권의 의미 고찰. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
    박순경(2008). 교육과정 분권화의 출발점과 방향 타진을 위한 시론. 교육과정 연구.
    손승희(2009). 교육과정 실행 형태의 제 변이(變異)에 관한 연구 : 초등과학과 탐구 교육과정을 중심으로. 충남대학교 대학원 박사학위 논문.
    박순용(2010). 교육현장 연구를 위한 질적 연구방법. 국제이해교육연구.
    Jerome Bruner저/강현석·이자현 역, 「브루너 교육의 문화」, 교육과학사, 2005.
    하고 싶은 말
    [교육과정 및 평가 2학년] 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
    2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
    3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).
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