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소개글
고위험 모아 간호학에 대한 자료입니다.
목차
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온 유지를 위해 간호사가 유념해야 할 것들에 대해서 논하시오.
3. 중환아 간호단위의 특성(환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실 간호사가 갖어어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논하시오. 또한 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오.
본문내용
1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
죽음을 앞둔 아동과 의사소통을 한다는 것은 상상 이상의 멘탈을 유지해야 할 것이다. 현재까지는 그런 경험을 하지 못했지만, 말 한마디 한마디가 평정심을 찾기 힘들 것 같다. 교과서의 원칙과 내 생각을 종합해 작성하고자 한다.
1) 유아기 / 학령전기
유아기의 죽음의 앞둔 아동과 의사소통을 할 수 있을까? 생각된다. 성숙한 아이일수록 죽음의 의미를 알 수 있겠지만, 자신이 아프다는 것과 그 아픔으로 내 가족이 슬퍼한다는 정도의 감정은 없을까? 나의 짧은 생각을 해 본다.
이론적으로 이 시기의 아동은 물건과 사람이 사라질 때 분리의 개념을 인지를 시작하는데 ‘죽음’은 분리나 박탈의 개념으로 인식한다. 결국 이 시기의 아동이 생각하는 죽음은 부모로부터의 분리가 더 큰 슬픔으로 인식되기 때문에 의사소통을 할 때는 단순하게 해야 한다. 죽음을 앞둔 아이 역시 많은 이야기를 소화하기 어려운 나이이고, 언어에 대한 이해나 표현 능력에서 성인과 차이가 있기 때문이다. 또한 아이가 편안한 마음이 들 수 있도록 같은 사람이 간호하거나 일상의 반복, 익숙한 물건 등으로 심리적으로 안정을 시켜야 할 것이다.
학령전기의 아동은 유아기의 아이보다 인지적, 정신적 발달로 죽음에 대한 개념을 더 잘 알고 있기에 의사소통 간에는 더 세심함이 필요할 것 같다. 학령전기의 아동의 ‘죽음’의 의미는 이별이나 수면의 다른 형태 등으로 인식할 수 있으며 신체적인 죽음에 대한 사실은 인식하지만, ‘생명’과 다르게 알고 있다. 학령전기의 아동은 순수하게 자신의 병이 자신의 잘못된 행동으로 벌을 받는다고 생각할 수도 있다. 학령전기의 아동과의 의사소통은 부모가 항상 함께하고 있다는 것을 인식시켜주면서 ‘죽음’은 ‘벌’이 아닌 것을 인식시켜주면서 단순한 언어로 소통을 이어가야 할 것이다.
참고문헌
1. 아동간호임상지침서 - 김희숙 저, 신광출판사, 2001
2. 신생아중환아 간호 임상가이드 - 박민향 저, 가나북스, 2013
3. 신생아 간호 - 김미예, 구현영 외 3명 저, 군자출판사, 2011
4. 신생아기 저출생체중아 사망영향요인과 관리방안 - 최정수, 배종우 외 3명 저, 한국보건사회연구원, 2012
5. 아동간호학 실습치짐서 - 김희숙, 이명숙 외 3명 저, 신광출판사, 2007
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