[교육평가] 현행 수행평가의 문제점과 대안

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레포트 > 교육계열
2006.02.02
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소개글

[교육평가] 현행 수행평가의 문제점과 대안에 대한 자료입니다.

Ⅰ．서 론  1

Ⅱ. 수행평가의 의미 1

Ⅲ．문제점  2　

1. 설문의 분석  2
2. 현행 수행평가의 문제점  3

Ⅳ．수행평가의 대안  4

Ⅴ. 결 론  5

[부록 1] 과목별로 제시하는 실질적 대안

본문내용

현대사회를　가리켜　흔히　지식기반사회라고　한다．　여기서　말하는　지식기반사회란　말　그대로　지식　또는　정보가　부가　가치를　창출하는　사회로　각　개인들은　더　이상　정보의　수요자가　아니며，　스스로　질　높은　정보를　창출해내는　자본가가　되어야한다．　이　때　필요한　것이　바로　창의력，　의사　소통　능력，　협동능력　등으로　대표되는　고등　사고　능력이다．　
우리나라도　이와　같은　시대적　흐름에　합류하고자　１９９６년　９월에　서울시　교육청을　시작으로　고등　사고능력을　목적으로　한　수행평가가　확대되었다．　이는　1997년에 '초등교육 새　물결 운동'의 일환으로 수행평가의　확대되어　실시되고, 1998년에는 중학교에　수행평가가　도입되고 마침내　1999년에는 고등학교에 확대되면서　우리나라　공교육　전반에　수행평가가　확산되었다. 　
종전까지　우리의　평가방식은　선다형　평가방식으로　학생들의　사고능력을　제한하고，　단편적인　지식만　평가하며，　실천적이지　않을　뿐　아니라　수동적이라는　비난을　받았다．　따라서　수행평가는　이와　같은　문제를　보완하여　자기 주도적 학습을 신장하며 의사소통 능력을 계발하고 협동적 문제해결 능력을 배양하는 등 고등정신 능력을 함양하기 위해 도입되었다. 　또한 이 평가방식을 통해　교사들은 학생들의 종합적인 능력을 정확하고 타당하게 파악하고 이를 수업을 개선하는 데 사용하며, 나아가 학생생활 전반에 대한 실천적인 평가가 이뤄지는　것을　기대했다．　이러한 수행평가는 창의성과 다양성을 요구하는 21세기 지식․정보화 사회에 대한 학생들의 대처능력을 신장시키고 학교교육의 정상화를 도모하기 위해 우리가 지향해야 할 바람직한 평가방식이라는 점에 대해서는 대체로 인정하고 있다．

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