분야
hwpⅡ. 본론
1. 자유선택 활동시간이란
2. 자유선택 활동시간에서의 놀이
3. 자유선택 활동시간에 교사가 유아의 놀이를 관찰의 의미
1) 적합한 환경조성
2) 흥미 영역 공간에서의 규제의 필요
3) 활동계획표에 의한 선택의 허용범위 설정의 필요
4) 시간 내 놀이 기회가 필요로 하는 임의 규정의 필요
5) 놀이선택의 다양성
6) 교사에 의해 준비된 활동
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
유아는 놀이를 통해 즐거움을 느끼며 동시에 자신의 놀이 경험을 통해 성장하고 발달한다. 유아가 자신의 흥미와 욕구에 따라 선택한 것을 구체적이고 직접적으로 탐색하는 과정에서 학습이 이루어지는데, 놀이는 이러한 학습을 돕는 가장 적합한 교수 ·학습 방법이다. 유치원 교육과정에서는 이러한 놀이의 중요성을 강조하며 놀이 중심의 통합적인 교육과정을 운영할 것을 지속적으로 강조해 왔으며, 유아교육기관에서는 놀이를 통한 학습을 가장 극대화시킬 수 있는 자유선택활동 시간을 하루 일과 중에 계획하여 운영하고 있다. 자유선택활동은 유아의 주도성을 가장 잘 발휘할 수 있는 시간이다. 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 원하는 놀이를 스스로 선택하여 활동하며, 점차 적극적으로 놀이에 몰입하기 때문이다. 즉, 자유선택활동 시간은 유아에게 자유로운 선택의 기회를 최대한 보장해 주는 시간으로 유아교육기관에서 가치 있게 실현되고 있다. 따라서 본론에서는 자유선택 활동시간에 교사가 유아의 놀이를 관찰하는 것이 어떤 의미가 있는지 제시해 보겠다.
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김숙령, 여인우 (2019). 영유아 주도적 놀이를 지원하며 경험하는 보육교사의 갈등과 변화. 어린이문학교육연구.
김정순 (2017). 유아들이 생각하는 좋은 선생님의 의미. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.