분야
hwpⅡ. 본론
1. 구조기능주의
2. 갈등론
3. 구조기능주의와 갈등론의 차이점
1) 사회계층
2) 사회의 불평등 구조
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
사회학은 현대 사회의 출현과 함께 시작되었지만 마르크스, 뒤르케임, 베버와 같은 고전사회학자들은 정작 현대 사회의 출현 자체를 문제라고지적하면서 현대 사회를 새로운 유형의 사회로 대치하고자 하였다. 그러나 파슨스는 현대 사회를 비관적으로 진단했던 고전사회학자들과 달리현대사회를 건강하고 도덕적인 사회로 바라보았으며 현대 사회가 여러 가지 문제들에도 불구하고 이를 현실적으로 종합하고 능동적으로 대처해 나갈 수 있는 생존능력이 있다고 보았다. 특히 이러한 현대 사회의 이해를 위해 19세기 중엽이후의 교육의 대중적 확산 현상인 ‘교육혁명(educational revolution)’을 강조하였다. 사실 꽁트(A. Comte)와 스펜서(H. Spencer)에 의해 만들어진 기능주의 사회학의 이론체계가 뒤르케임(E. Durkheim)에 이르러 교육 분야내의 체계로 자리 잡기는 하였으나, 학교조직에 본격적으로 적용시키려는 시도는 파슨스에 의해 시작되었다. 그렇기 때문에 개인의 사회화 과정․사회 구조와 교육의 문제․지식의 문제 등을 사회학의 이론에 비추어분석하는 교육사회학 분야에서 파슨스가 주장한 학교의 기능을 재조명해보는 일은 기능주의 이론에 대한 연구범위를 넓히는 새로운 출발점이 될 수 있을 것이다. 따라서 본론에서는 구조기능주의와 갈등론을 각각 설명하고 그 차이점을 작성해 보겠다.
이윤희(2008). 파슨스 이론의 사회평형 개념에 대한 재조명. 담론201, 한국사회역사학회.
박미라(1986). T. Parsons의 구조․기능주의와 N. Luhmann의 기능․구조주의 체계이론의 비교. 사회과학대학논문집, 효성여자대학교 사회과학대학 학도호국단.
김광기(2007). 탈코트 파슨스와 근대성: 그의 명시적 근대성개념의 해부. 한국사회학, 한국사회학회.