문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요
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docx교수요목의 사전적 정의를 살펴보면, 표준국어대사전에서는 ‘학교 교육에서 교과목마다 반드시 가르쳐야 할 줄거리’라고 정의하고 있다. 교수요목(syllabus)은 교육과정 내에 주어진 교과의 전 과정에 대한 학습 항목을 배열하여 구체화시켜 놓은 계획으로 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도이므로 교육과정의 목적과 목표의 실천은 교수요목 구성을 통해 이루어진다고 할 수 있다. Jordan은 교수요목의 종류를 내용(content)과 결과(product), 기술(skill), 방법(method)이나 과정(process)에 따라 세 유형으로 분류하였는데, 교육할 내용과 교육의 결과를 중심으로 설계된 교수요목으로, 문법적 교수요목(구조 교수요목 structural syllabuses)과 개념-기능(notional-functional) 교수요목이 있다. 이 두 교수요목은 상황 교수요목(situational syllabus)와 함께 가장 오래된 방식의 교수요목이기 때문에 전통적 교수요목이라고도 불린다. 본 과제는 문법적 교수요목과 개념-기능 교수요목의 특징을 살펴보고 두 교수요목이 가지고 있는 공통적인 문제점을 파악한 후 그 문제점을 해결하기 위한 구체적인 방안을 제시함으로써 다변화된 한국어 학습 환경에 맞는 가장 효과적인 교수요목의 설계 방안을 모색해 보고자 한다.
. 이미지, [외국어로서의 한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2]