유아교육현장에서 수개념, 숫자인식, 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체의
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hwp주제: 유아교육현장에서 수 개념, 숫자인식, 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체의 활용방법을 서술해 보십시오.
Ⅰ. 서론
수학에 대한 두려움은 생활 속에서 수학적인 경험을 미처 인지하지 못해 생겨난다. 생활 속 소재를 활용하여 수학적 개념을 익힐 수 있도록 도와주어야 한다. 유아기의 발달적 특징과 호기심을 사고력과 창의력 향상으로 유인할 수 있다. 유아들이 생활 속에서 수학에 흥미를 가질 수 있도록 교사나 부모의 역할이 중요하다.
아동은 성장해나가는 일상생활 속에서 충분한 수학적 경험을 가지고 있지만, 머릿속에는 조직되지 못하고 있다. 이러한 수학적 경험을 잘 조직하여 그 안에서 수학적 관련성을 형성하도록 도와주어야 한다. 영유아들이 일생생활에서 수에 흥미와 관심을 보이고, 비형식적으로 참여하여 기초적인 수학 지식을 형성하도록 도와주어야 한다. 영유아의 각 발달단계에서 경험한 자극의 풍부함과 적절성의 정도가 아동의 다음 단계의 발달로 얼마나 잘 옮겨갈 수 있는지 직접적인 관계가 있다.
수학교육은 또래 간의 상호작용을 통해 아동 스스로 발견하고 탐구하고 실험해 보는 과정이다. 그리고 이를 통해서 성취감을 맛볼 수 있도록 기회를 제공하도록 한다. 분리된 수학활동으로 제시하기 보다는 일상의 맥락에서 타 교과와의 통합적 접근으로 운영하는 것이 바람직하다. 유아교육현장에서 수개념, 숫자인식, 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체의 활용방법을 서술해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육
아동수학교육은 영유아가 일상에서 경험하는 여러 가지 사물과 사건을 직접 분류, 비교해보고 관계를 찾아보는 등의 구체적인 조작활동을 통해 수학적인 기초 능력과 태도를 기르는 것에서 출발해야 한다. 아동수학교육은 수를 세고, 수의 연산을 하는 것이 아니다. 자료를 분석하고 추론하며 의사소통하며 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 사고활동인 것이다.
1) 수개념
수 개념이란 수 이름이 서로 다른 수량을 나타내고 있다는 사실을 이해하는 것을 말한다. 수 개념이 형성됨은 여러 수 사이의 관계를 인식하고 수를 여러 가지 방법으로 표상할 수 있는 능력이 생기게 되는 것을 의미한다. 또한 수 개념 발달을 위해서는 수 세기 능력이 먼저 발달되어야 한다(이순형 외 공저, 2011).
1. 서현아, 윤정진, 좌승화 외 2명, 영유아 수학교육의 이해, 창지사, 2014
2. 서소정, 문혁준, 김정희, 부성숙, 신희이, 강인숙, 아동수학지도, 창지사, 2016
3. 김혜금, 임양미, 김혜경, 아동수학지도, 정민사, 2017