몬테소리 프로그램 중 일상생활 영역의 교육목적과 의의를 정리하고, 1 대소근육을 위한 활동의 실제 2 자신에 대한 배려 활동의 실제 3 환경에 대한 배려에 대한 실제 예시 각각 2가지씩을 선택하여 정리
분야
docx보육과정 수업을 통해 우리는 영유아들을 보육하는 과정에서 어린이집에서 제공할 수 있는 전인적 발달 촉진 방법론의 기초를 학습하였다. 영유아들의 발달에 대한 특성을 파악함으로써, 표준보육과정 및 누리과정을 적용할 수 있는 통찰을 습득하고, 다양한 교수방법의 원리를 학습함으로써 적절한 프로그램을 구성하기 위한 원리를 습득한다는 것에서 그 의의를 발견할 수 있을 것이다.
그 중 몬테소리 프로그램은 아동의 자기교육을 강조하는 독자적인 교육사상을 승계한 방법론으로써, 아동이 보여주는 행동 및 작업을 존중하며, 스스로 가진 잠재능력을 전개해 나갈 수 있다는 믿음을 기반으로 세상을 탐색하고, 인지할 수 있도록 도움을 준다는 특징이 있다. 마치 도토리 안에 이미 도토리 나무가 될 수 있는 가능성이 있는 것처럼, 잠재되어 있는 내적 가능성들을 스스로 싹 틔울 수 있도록 환경을 제공하므로써 정신적 본능을 틔울 수 있도록 유도하는 것이다.
다음의 본론에서는 일상생활 영역에서 몬테소리 프로그램의 교육목적을 살펴보며, 표준보육과정을 참조하여 세 가지의 활동에 대한 실제 예시를 구성해보도록 한다. 이를 통해 향후 프로그램 기획 및 일일 계획을 구성할 때, 영유아들의 자발적인 참여와 자기교육의 원리를 이해 및 활용할 수 있는 교사로 성장할 수 있는 지식을 복습한다.
본론
몬테소리 프로그램의 일상생활 영역
몬테소리 프로그램의 전제
몬테소리 유아교육 내용은 산 로렌쪼의 ‘어린이 집’에서의 교육실천과 연구를 토대로 개발되었다. 몬테소리 교육은 자신을 스스로 통제할 수 있는 의지력과 독립심의 육성과 함께 지성의 개발을 통한 완전한 인격의 형성을 돕고 나아가 인간의 우주적 사명을 깨달아 평화롭고 조화로운 이상사회를 이루는데 기여할 수 있는 세계 지향적 유아로 성장하도록 돕는 내용으로 구성되어 있다. 몬테소리 프로그램은 유아의 자동교육을 위해 개발ㆍ제작된 수많은 자기 수정적 교구를 갖춘, 준비된 환경에서 일상생활, 감각 교육, 언어 교육, 수학 교육, 문화 교육, 정원 가꾸기, 자연 관찰, 등의 교육 내용을 포함한다.
몬테소리 사상의 핵심은 유아의 내부로부터 우러나오는 성장을 지향하는 힘에 대한 확신이고 유아의 정신 속에는 그 시기에 필요한 자기를 키워가는 움직임이 존재한다는 것이다. 몬테소리는 유아를 끊임없이 자신을 창조해 가는 무한한 잠재 가능성을 지닌 존재로 인식하고, 유아 자신으로부터 스스로 전개해 나간다고 하였다.
유아는 무한한 잠재력을 지닌 존재로서 성인이 유아를 인격체로 존중해야 하며, 발달단계에 따라 성장ㆍ발달 속도에서 개인차가 있다는 것을 인정해야한다고 강조하였다. 그리고 개개의 유아가 갖는 성장의 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 각 유아의 발달단계에 따른 개별교육을 실시해야 한다. 따라서 몬테소리 교육사상에 기초한 교육의 원리는 존중, 민감기, 흡수정신, 준비된 환경, 정상화로 정리할 수 있다.
일상생활 영역
몬테소리 프로그램의 일상생활 영역은 생활태도의 습관화를 통해, 자립정신, 환경 청결 의식을 배양하며, 다른 사람에 대한 존엄성과 신뢰감을 느낄 수 있을 만한 환경을 구성하는 것에 목적을 두고 있다.
이를 위하여 일상생활의 영역은 인간에 대한 배려, 환경에 대한 배려, 사회적 관계에 대한 배려, 활동분석과 조정 등의 내용으로 하위 체계를 구성하고 있다. 이러한 일상생활 연습에서 사용되는 교구 및 교재 등의 교수매체는 실제 생활에서 사용하는 도구와 똑같은 것들을 배치한다. 성인중심적 사고로 “더 좋은 것” 이라는 생각으로 유아들이 사용하는 것, 유아들의 수준에 알맞게 수정하는 장난감 같은 것으로 대체하면 안 된다. 몬테소리는 유아들이 일상생활 속에서 교육적 의미를 스스로 깨달을 수 있다고 주장하며, 이것을 분리하지 않고 자연스럽게 일상생활에 녹여낼 수 있도록 유도하는 것이 가장 바람직한 방법이라고 주장하였다.
일상생활 연습에서 사용하는 교구로써, 먼저 환경에 대한 배려는 걷기, 운반, 먼지털기, 쓸기, 옮겨붓기, 다리미질, 접기, 세탁하기, 광내기 등의 활동 등을 제시하였다. 자기 자신에 대한 배려는 거울보기, 옷이나 양말을 입고 벗기, 신발 신기, 손 씻기, 이 닦기, 코풀기, 신발 닦기 등을 제시하였다. 사회에 대한 적응 활동으로써 문을 열고 닫기, 친구와 악수하기, 위험한 물건 다루기 및 주고받기, 감사의 말 주고받기, 사과의 말 주고받기 등을 제시하였다. 운동의 분석과 조정은 바르게 그어진 선 위 걷기, 정숙놀이(합죽이가 됩시다, 합! 등) 등을 제시하였다.
다만, 이러한 일상생활 연습에서 사용되는 교구들은 문화권마다 다소 차이가 있을 수 있으며, 어린이집의 규모에 따라 갖추지 못하였을 가능성도 있다. 때문에 어린이집의 교사 재량에 따라, 영유아들이 일상생활에서 마주하는 제품들이나 활동들로 구성하도록 하며, 영유아들이 흥미와 안정감을 느낄 수 있을 만한 색감 배치 등 미적 감각을 발휘할 필요가 있다.
이승연(1999), 몬테소리 교육 프로그램을 도입한 유치원의 운영현황에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원.