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docx유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구 특성
지각은 인간이 살아가면서 주변 대상을 인식하고, 전체적인 상을 내면에 형상화하며, 그 대상을 다른 것들과 구분하여 인지함을 의미한다. 인간은 감각기관을 통해 자극, 학습, 경험을 통해 주변을 지각할 수 있으며, 연령의 성숙에 따라 추상적인 개념들로도 지각할 수 있게 된다. 유아는 인지발달 수준이 낮고, 경험이 많지 않아 직접 경험으로 느낀 것들을 지각한다.
유아들이 지각하는 원리는 직관적 지각, 자기중심적 지각, 물활론적 지각으로 구분할 수 있다. 유아가 당장 눈으로 보고, 듣고, 만져보는 등 직관적으로 알 수 있는 지각을 이르러 직관적 지각이라고 한다. 이에 따라 적합한 교재 교구는 촉감놀이 등을 통해 데일의 직접 경험을 제공할 수 있는 교재 교구가 적합하다.
자기중심적 지각은 세상 모든 게 자기 중심으로 돌아간다고 생각하는 가지중심적 지각을 의미한다. 이 시기 유아는 아직 전조망적 사고를 가지지 못하였으므로, 그것이 가능하도록 자리를 옮겨 가면서 특정 사물을 그려볼 수 있는 미술활동을 수행하는 교재 및 교구를 제공함이 적당하다고 생각한다.
물활론적 사고는 살아 있지 않은 돌, 인형 등에게도 숨이 붙어 있다고 생각하는 지각이다. 그러므로 물활론적 사고를 적극 활용해, 지구를 소중히 하기, 친구의 장난감 소중히 다루기, 인형 놀이 등으로 상상력을 틔워주고, 긍정적인 태도를 키워줄 수 있다고 생각한다.
유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형 분류 및 각 유형에 따른 교재고구 활용 사례
교사의 개입 유형은 인정하기, 모델보이기, 촉진하기, 비계 설정, 함께 구성하기, 시범 보이기, 지시하기 등으로 구분할 수 있다. 먼저 인정하기 활동은 교사가 사실에 근거한 여러 현상들을 유아가 느낀 그대로를 보여주면, 그것을 인정하면서 그 안으로 놀이에 참여하는 것이다. 예를 들면, 유아가 블록 놀이로 성을 쌓은 뒤, 그것을 ‘엘사의 성이에요!’ 라고 말하면, 주변에 인공 눈을 뿌려주는 등 조금 더 디테일하게 꾸릴 수 있는 놀이 방법을 제안하는 것이다.
모델 보이기 활동은 교사가 모범이 되어 유아에게 바람직한 행동을 먼저 보여주고, 직간접적인 영향을 줌을 의미한다. 유아와 함께 크리스마스를 준비한다면, 산타할아버지는 어떤 친구에게 선물을 주는지 역할극으로 본을 보이고, 친구들을 도와 사이 좋게 지내는 모습을 학습하도록 촉진하는 교재 교구를 활용할 수 있을 것이다.
촉진하기 활동은 유아가 다음 단계의 놀이 혹 활동을 수행할 때, 교사가 살짝 힌트를 주어 도와주는 방법이다. 종이접기 놀이를 한다고 가정했을 때, 특정 순서에서 자꾸 헷갈리거나 어려워 하는 유아에게 종이접기 순서 설명을 다시 주고, 눈앞에서 그것을 시현하여 그 단계를 스스로 극복할 수 있도록 하는 교재 교구를 활용할 수 있겠다.
지원하기 활동은 유아가 특정 상황에서 어려움을 겪어 포기하고 싶어할 때, 유아가 포기하지 않고 그것을 끝까지 해낼 수 있도록 놀이의 시작과 끝까지 격려하며, 옆에서 지지하는 활동이다. 예를 들어 블록으로 공룡 모양 만들기 활동에서 막힌다면, 블록으로 만든 공룡을 머리, 몸통, 다리로 다시 분해해 그것을 순서대로 만드는 원리를 함께 고민해보는 활동이 좋은 예시일 것이다.
교육부(2020). 2019 개정 누리과장 현장지원자료(고시문, 해설서). url: https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=312&boardSeq=79419&lev=0&searchType=null&statusYN=W&page=1&s=moe&m=0301&opType=N.
박선희, 이정욱(2021). 교과교재연구및지도법. 서울: 방송통신대학교 출판문화원.