장애아동의 유형과 장애아동의 문제에 대해 기술하고, 장애아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향에 대하여 설명하시오 서론
분야
docx장애아동들은 선천적인 요인에 의하여 장애를 겪기도 하지만, 다수의 장애 발생은 후천적인 원인에 의해 발생한다. 특히나 잘 뛰어다니고, 주의가 깊지 않으며, 소근육 및 대근육의 사용이 미숙한 아동들은 쉽게 다치고, 평생 안고 가야 하는 장애를 입기 쉽다. 더불어 최근 사회 내에서 큰 충격을 주었던 한 산부인과의 간호사 영아 폭행사건과 같이, 외부의 충격 및 폭력에 의해서도 지적장애가 발생할 수 있으므로, 부모는 아이의 돌봄에 항상 관심과 주의를 기울일 필요가 있다.
하지만 우리 사회는 장애인들에게 너무나도 가혹하고, 그들이 빈곤한 저소득층으로 살아가는 것에 대해 별다른 관심을 기울이지 않는다. 특히 장애인들 중, 학령기에 닿은 장애아동들은 88,000여 명에 달하는데, 그 중 일반적인 교육을 받는 대상자들은 불과 22,000여 명에 불과하다.
때문에 나는 장애아동들을 위한 복지정책 중, 교육복지 정책이 최우선으로 고려되어야 한다고 생각한다. 비장애인들이라 하더라도 저소득층 및 빈곤층들의 경우, 교육의 기회에서 열외가 되거나 양질의 교육이 제공되지 않아 부모의 계급을 그대로 물려 받는 일들이 허다하다. 장애인들도 크게 다르지 않다. 나경원 의원의 딸을 보았을 때, 장애인임에도 불구하고 어머니의 서포트로 현재 장애인 관련 협회의 임원 자리까지 고속 승진을 경험할 수 있었던 것은 교육을 통한 기본적인 바탕을 마련할 수 있었기 때문이다. 따라서 장애인들에게도 교육권이 보장되는 교육복지 정책의 강화를 통해 정상화 및 비장애인들과 나란히 살아갈 수 있는 환경을 조성하는 것이 바람직한 방향이라고 생각한다.
이와 관련하여 다음의 본론에서는 정신장애, 언어장애, 신체장애의 큰 맥락으로 장애아동들이 겪고 있는 장애의 유형을 분류하고, 교육복지 차원에서 통합교육과 향후 방향성을 논한다.
본론
장애아동의 유형
지적장애 및 발달장애
장애인복지법의 제32조6의 제7항의2에서 발달장애인 권리보장 및 지원법률에서 발달장애에 대한 정의를 살펴볼 수 있다. 링크를 따라가 살핀 내용을 정의하자면, 지적장애인, 자폐성 장애인, 이외 통상적 발달이 나타나지 않거나 크게 지연되어 일상생활에 영향을 받는 사람들 중 대통령령으로 지정된 제약을 받는 사람들을 범주로 하고 있다고 밝히고 있다.
장애인복지법에서 정의하는 발달의 지연 및 지체는 “정신 발육이 항구 되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활을 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람”이라고 지적장애인을 기준으로 정의하고 있다. 그 기준은 18세 이전에 정신발달이 불완전하고, 지능이 평균 사람들의 이하이므로 자신의 신변관리, 사회생활 적응에 어려움이 있음을 기준으로 하고 있다.
장애인 등에 대한 특수교육법에서는 지능검사 결과, 75 이하의 지능을 가졌으며, 적응행동에 있어서 심각한 어려움을 경험하고 있는 이들을 발달장애의 지연과 지체로 정의하고 있다.
언어장애 및 의사소통장애
의사소통장애란, 언어를 입으로 표현하거나 이해하는데 있어서 어려움을 겪는 장애의 하나를 의미한다. 이때 의사소통장애의 증상은 크게 3가지로 분류할 수 있다. 먼저 언어를 입으로 말하기 형식의 표현을 어려워하는 음성학적 장애, 말을 유창하게 뱉어내는데 있어서 곤란한 성향으로써 말더듬, 표현력 장애 등의 증상, 그리고 타인이 하는 말들의 문맥을 인식하거나 이해하는데 있어서 어려움을 겪는 수용-표현 장애로 분류된다.
이와 같은 의사소통장애가 있을 경우, 의사소통이 어려운 것은 물론 아동들은 사회화 과정에서 쉽게 따돌림 대상으로 지목되곤 한다. 이때의 영향은 아동기는 물론, 청소년기, 성인기에도 영향을 미쳐 사회성 증진이 어렵고, 칩거 생활을 하거나 은폐된 생활만을 추구하게 만드는 원인이 되기도 한다.
신체적 장애 및 지체장애
지체장애는 골격, 근육, 신경 중 하나 혹은 전체가 질병, 외상으로 인하여 기능적인 장애를 겪는 현상을 의미한다. 부자유스러운 상황이 일시적일 경우에는 그것을 지체장애로 보지 않지만, 영구적인 불편이 발생할 경우, 그것을 지체장애로 분류한다.
[단독] "이럴거면 왜 일반학교에…" 장애학생 울리는 통합교육, 한국일보, 2019.11.15.확인.
https://www.hankookilbo.com/News/Read/201411050443013085
‘통합교육 일반학교’ 장애학생 36.7% 학교폭력 경험…차별 배우는 교실 되지 않으려면, 한겨레, 2019.11.15.확인.
http://www.hani.co.kr/arti/politics/politics_general/816463.html#csidxc0ecee496187e9b83e4a8acab79b3b7
[통합 빠진 통합교육] ① 장애학생 부정적 인식 여전, 충청신문, 2019.11.15.확인.
http://www.dailycc.net/news/articleView.html?idxno=539647#07VO
「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」 제2조 1항의 가