분야
hwp대학 평생교육원은 급변하는 산업사회에 정착하고 적응하여 개인의 자아완성과 이상을 실현해 나가기 위해서는 정규학교 교육과정인 제도권 교육만으로는 평생을 살아가기에 부족한 만큼 평생에 상통한 교육이 필요하기 때문에 평생교육이 필요하게 되었다. 그러므로 대학이 보유한 시설과 인적 자원 및 축적된 지적, 기술적 자원들을 교내에 한정된 학생들에게만 제공하는 것이 아니라 이를 개방하여 각계각층의 일반 시민들에게 교육을 실시하여 다른 형태의 평생교육기관보다도 높은 교육적 성과를 담당할 수 있다.
UNESCO(1979)는 대학이 제공하는 일정한 장소에서 소속 정규학생이 아닌 성인들의 생활을 위하여 교육활동을 비롯한 대학자원을 제공하는 것으로 정의하였다. 관련개념으로는 대학확장, 대학개방, 대학성인교육, 성인 계속교육 등이 있다.
첫째, 대학 확장(Univers Extension)은 1873년 영국의 캠브리지 대학이 성인교육을 위하여 일반인에게 대학 프로그램을 개방한 것이 시초로 소수에 의해 독점 체제로 운영되면 고등 교육을 대학 캠퍼스 밖으로 나가 많은 사람들에게 개방할 필요성으로 인해 대학 확장의 용어로 불러졌으며, 이 시기에 미국은 미국대학 확장협회(National University Extension Association)가 결정되어 대학 평생교육에 많은 영향을 미쳤다. 둘째, 대학개방(University Open)은 대학이 시설과 강의를 사회에 개방하는 사업을 지칭하는 용어로, 대학 교내 외를 막론하고 일정한 장소에서 대학에 소속된 정규학생이 아닌 일반 성인들에게 그들의 필요를 충족해 주기 위하여 교육활동을 비롯하여 교육자원을 제공하는 것이다. 학점제도 또는 비 학점의 다양한 프로그램, 상담, 자문 등을 지칭한다. 셋째, 대학 성인교육(University Adult Education)은 대학 확장이나 대학개방의 개념 모두를 포괄하는 개념으로 사용되고 있으며, 대학이 수행하는 모든 평생 교육 활동을 의미(대학 부설 평생교육원, 사회교육원 등에서 이루어지고 있는 교육은 상당히 포괄적인 개념을 사용하고 있기 때문에 대학 성인교육의 범주에 속한다.) 한다. 넷째, 성인 계속 교육(Adult Continuing Education)은 성인교육과 계속교육을 합친 개념으로, 자유교양 교육과 직업교육 간의 간격을 없애려는 시도로 성인교육의 원래 개념이 주로 자유교양교육을 중심으로 한 것이라면 성인계속교육은 교양교육과 함께 직업교육을 강조하는 개념이라고 할 수 있다. 즉 대학 평생교육은 대학의 개방, 대학의 확장, 계속교육, 순환교육, 추수교육(Follow-Up Education) 등의 성격을 띤다.
따라서 대학 평생교육은 평생교육의 이념과 일방성인의 학습요구에 부응하기위하여 대학에서 성인학습자를 대상으로 운영되는 교육활동을 의미하며, 학위과정, 비학위과정, 교양교육, 직업교육 등을 모두 포함한다고 할 수 있다.
1970년대 초에 유네스코는 평생교육의 이념을 각 국에 권고한 후, 오늘날 대부분의 국가에서 교육정책의 방향으로 평생교육 이념을 설정하고 있다. 언제, 어디서나 누구든지 원하는 때에 자유롭게 교육받을 수 있는 기회가 보장되도록 교육 체제가 변화되어야 한다.
1999년 한국교육개발원의 연구에 의하면, 희망하는 평생교육시설 가운데 1순위가 대학의 평생교육원으로 나타났다. 대학이 가장 수준 높은 교육 내용을 보유하고 있는 가관 일뿐만 아니라, 국민의 고학력 수준으로 인해 평생교육도 대학수준의 교육을 요구하고 있기 때문이다. 국민의 교육 수준이 급속하게 상승함에 따라 교육적 요구도 필연적으로 고등교육 수준의 교육내용으로 상향조정되어, 대학에 대한 평생교육의 요구가 발생한다. 한국의 평생교육은 국민의 고학력화 추세에 상응하는 교육내용으로 재편성 되어야 한다.
대학 개방의 필요성은 일반 성인 내지는 지금까지 교육에서 소외되어 온 집단에게 교육받을 기회를 부여한다는 인도주의적이며 평등주의적 이념을 지향하고 있는 민주주의 이념의 실현이라고 할 수 있다. 성인에게 대학교육의 기회를 보장하는 일은 평등을 지향하는 현대 사회의 시대적 요청이 되고 있다. 이러한 시대적인 요청에 부응하기 위해서는 젊은 층 위주의 현행 대학교육 체제의 성인들도 학습할 수 있는 형태로 그 체제가 바뀌어야 할 필요가 있다.
고도 산업사회에서 변화가 잦은 직무교육의 필요성에 대한 이론적인 근거를 제공한 것은 순환교육론(Recurrent education)이다. 과거와 같이 인생 초기인 청소년기에 교육을 모두 마치는 것이 아니고, 학교에서 기초교육을 마친 다음에도 평생 순환적인 방법으로 교육을 받을 수 있게 하는 방법이다. 형식적 교육제도의 개혁을 목표로 하고 있고, 과거에는 서로 무관하게 행해지고 있었던 학교 교육, 평생교육, 기업체 교육의 세 가지 교육 분야를 서로 통합하여 제도로서 확립할 것을 목표로 한다.
급속한 대학교육의 확대는 전적으로 18세 전후의 고졸자를 대상으로 진행됐지만, 최근 인구증가율은 계속하여 감소하고 있으며, 점차 대학 입학 대상인구도 줄어들고 있다. 지속적으로 진학률 상승과 함께 입학경쟁률은 감소하여 수년 이내에는 고등학교 졸업생 수보다 대학입학 정원이 적을 것으로 추정하고 있다. 이제 대학은 마케팅 측면에서 대학의 경영전략상 이제까지 전통적인 학생층이 아닌 노동자, 주부, 노인 등을 대상으로 하는 교육 활동을 새로이 검토해야 할 시기가 도래되었다고 할 수 있다.
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016