분야
hwp목차
통합교육의 협력교수, 일반교사와 특수교사의 협력적 관계
1) 협력교수의 정의
2) 협력교수의 효과
3) 협력교수의 구성요소
4) 협력교수의 유형
* 참고문헌
통합교육의 협력교수, 일반교사와 특수교사의 협력적 관계
통합교육에는 일반교사, 특수교사, 치료사, 지원교사 등 다양한 전문가들이 참여하게 된다. 아울러 이들과 관계된 부모, 지역사회 등 다양한 관련서비스 전문가들이 함께 한다. 왜냐하면 동일한 유아기에 있는 유아들이지만 발달의 측면에서 다양한 차이를 가지고 있는 이질적인 집단을 대상으로 하고 있기 때문이다. 따라서 일반교사 혼자서 장애유아와 일반유아를 함께 교육하는 것은 다소 무리가 있을 수 있으며, 장애를 지닌 유아를 단순히 일반유아 집단에 물리적으로 배치하여 한 공간에서 활동하게 하는 것만으로 교육의 역할을 다 한 것이라고 말할 수 없다. 장애를 지닌 유아의 개별적 특성을 정확하계 진단하여 파악하고 그에 적합한 개별적인 서비스가 주어져야 한다. 그렇기 때문에 통합교육에 참여하고 있는 교사, 부모, 그 외 관련된 모든 전문가들은 자신들이 지닌 전문성을 토대로 공통된 교육목표를 향해, 공통된 교육대상을 위해 하나의 팅을 이루어 교수활동의 협력을 이루어가야 한다.
일반교육에서 주로 사용되던 팀티칭(team teaching)이 최근에 와서 협력교수(co-teaching)로 변화되어 통합교육에 적용되고 있다. 협력교수의 정의, 구성요소, 유형, 적용 실제 등을 간단히 살펴보기로 하자.
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016