영아발달 연구의 자료
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영아발달 연구의 자료
1. 부모의 보고
2. 발달검사와 전문가의 평가
3. 기록자료
* 참고문헌
영아발달 연구의 자료
연구자가 도출한 구체적인 연구문제나 연구가설은 연구자가 어떤 자료를 수집해야 하는지의 문제와 직결된다. 예를 들어, 영아와 주 양육자 간 관계를 살펴보고자 한다면 놀이나 신체적 접촉과 같이 영아와 주 양육자 간의 상호작용에서 나타나는 행동 반응에 대한 자료를 수집하고자 할 것이고, 영아의 언어발달에 대해 알아보고자 하는 연구라면 영아의 언어적 비언어적 의사소통 반응에 대한 자료를 수집하고자 할 것이다. 혹은 부모의 신념이나 양육행동에 대한 문제에 답하고자 하면 면접이나 질문지 등을 이용해 영아의 부모로부터 자료를 수집하고자 할 것이다. 다른 발달단계와 달리 영아기의 언어능력은 상당히 제한되어 있으므로 연구자들은 영아의 여러 가지 행동 반응을 이용해 영아의 능력이나 데도, 선호도 등에 대해 추론한다.
또한 부모의 보고나 발달검사 결과를 참고하기도 한다. 여기서는 영아발달 연구에 사용되는 다양한 종류의 자료에 대해 살펴볼 것이다.
1. 부모의 보고
영아를 대상으로 하는 연구에서 연구자가 영아를 직접 만나거나 평가하는 시간은 매우 짧은 편이다. 이 시간 영아는 실험실이나 연구자가 낯설어서 혹은 신체 컨디션이 좋지 않아서 원래의 능력이나 특성을 잘 발휘하지 못할 수도 있다. 반면 부모나 양육자가 영아의 행동이나 발달에 대해 평가한다면, 영아의 특성에 대해 한층 대표적인 자료를 수집할 수 있다. 이들은 영아와 오랜 시간을 함께 보내므로 영아를 관찰할 기회가 충분히 많기 때문이다.
일반적으로는 부모에게 영아의 발달에 관한 질문지에 답하거나 체크리스트에 표시하도록 하는 경우가 많다. 영아가 특정한 운동기술이나 사회적 상호작용 또는 언어나 의사소통 능력을 보이는지 등에 대해 질문하고 부모가 답하도록 한다. 연구자는 부모에게 임신 및 출산과정, 영아가 과거에 보인 행동에 대해 질문할 수도 있고, 영아의 현제 특성에 대해 질문할 수도 있다. 예를 들어, 영아가 기거나 걷기 시작한 시기가 언제였는지, 또래와 함께 있을 때 보이는 태도는 어떠한지 등에 대해 부모가 답하도록 한다. 그밖에 연구자가부모를관찰자와정보기록자로훈련시켜 일상에서 영아가 보이는 행동이나 특성에 대해 기록하도록 하는 경우도 있다.
즉 일상 환경에서 영아의 발달특성에 대해 체계적으로 관찰하고 기록하도록 부모를 훈련시켜 부모의 기록물을 활용하는 것이다. 한 연구(Ashmead & Perlmutter, 1980)에서는 부모에게 영아의 행동에 대해 체계적으로 기록하도록 훈련시켜 이 자료를 활용해 영아의 기억력에 대해 살펴보았다.
영아대상 연구에서 부모의 보고를 많이 이용하지만 연구결과를 해석할 때 부모가 연구자의 지시나 요구를 잘못 이해했거나 영아의 행동을 정확히 기록하지 않았을 가능성이 있다는 점을 고려해야 한다. 또는 영아의 특성을 평가할 때 부모 자신의 특성이나 영아에 대한 바람이 부모 자신도 모르게 반영될 수 있다. 예를 들어, 영아가 보이는 동일한 행동에 대해 낙천적인 부모는 더 긍정적으로 평가하는 경향이 있고, 비판적인 부모는 더욱 부정적으로 평가하는 경향이 있을 수 있다. 따라서 부모의 보고만을 이용한다면 정보의 정확성과 신뢰도에 한계가 있을 수 있다.
2. 발달검사와 전문가의 평가
영아발달 연구의 자료로 표준화 발달검사의 결과나 전문가의 평가도 활용된다. 전문가용으로 개발된 영아발달 평가검사를 이용하면 영아의 능력과 특성 등에 관한 구체적인 정보를 알 수 있다. 경우에 따라 이들 검사자료가 영아 개인에게 발달상 위험한 문제가 있는지, 특정 장애가 있는지, 장애가 있다면 그 정도는 어떠한지 등을 알려주기도 한다.
영아발달을 평가하는 데는 목적에 따라 여러 가지 발달검사가 사용된다. 대부분의 발달검사는 규준지향검사나 준거지향점사이다. 규준지향검사(norm - referenced tests)에서는 영아의 수행력을 동일 연령의 다른 영아와 비교하는 데 사용할 수 있는 점수나 등급을 제공한다. 발달선별검사인 Denver II(Frankenburg, Dodds, Archer, Shapiro, & Bresnick, 1992)는 널리 사용되는 규준지향검사의 예가 된다. 이 검사는 신생아부터 6세까지의 영유아를 대상으로 실시할 수 있고, 운동발달, 언어발달, 미세운동 및 적응발달, 개인사회발달의 네 가지 영역에 대해 평가한다. 우리나라 영유아를 대상으로 적합하게 수정하고 표준화한 한국판 DenverII 검사(신희선, 한경자, 오가실, 오진주, 하미나, 2002)가 있다. 그밖에 Bayley 영유아발달검사(Bayley Scales of Infant Development-II)도 많이 사용되며, 우리나라 영유아를 대상으로 표준화한 한국판 Bayley영유아발달검사 II(조복희, 박혜원, 2004)도 찾아볼 수 있다.
준거지향검사(criterion-referenced test)에서는 다른 영아와 비교하지 않고 영아 개인의 성취도를 연속적으로 보고 이전의 성취 정도와 비교해 영아의 수행력을 평가한다. HELP(Hawaii Early Learning Profile, Furuno, OReilly, Hosaka, Inatsuka, Zeisloft-Falbey, & Allman, 198는 흔히 사용되는 준거지향검사의 예이다. 이 검사는 생후 3세까지의 영아를 대상으로 인지능력, 언어능력, 대근육 운동능력과 소근육 운동능력, 사회정서능력 및 적응능력을 평가한다.
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
유아교육 / 지옥정, 조혜진 저 / 창지사 / 2021
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016