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아동문학 활동을 위해 계절과 날씨를 고려하여 단원을 선정하고, 아동문학에서 적합한 교사의 역할(6가지)과 바람직한 문학경험을 지원하기 위한 유아교육기관에서의 환경구성 원리에 대해 논의해 보세요.
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Ⅰ. 서론
유아들은 태어나서부터 주변 환경을 경험하고 탐색하며 성장하게 된다. 이러한 과정에서 계절의 변화와 날씨는 유아들에게 매우 매력적이며, 동시에 그들의 오감을 자극하는 중요한 학습 자원이 된다. 실제로 유아들은 봄의 따뜻한 바람, 여름의 강렬한 햇빛, 가을의 선선한 기운, 겨울의 차가운 공기를 몸소 느끼면서 자연스럽게 시간의 흐름과 자연현상의 변화를 인지하게 된다. 이렇게 경험한 계절의 특성과 날씨에 대한 자극은 유아의 생활 전반을 풍부하게 만들어 주며, 특히 아동문학 작품과 결합될 때 한층 더 깊이 있는 학습과 성장을 이끌어낼 수 있다.
계절과 날씨를 주제로 한 아동문학 활동은 유아들에게 자기 주변을 인지하고 이해하는 폭넓은 기회를 제공한다. 아동문학 작품 속 이야기와 실제 환경이 서로 연결될 때, 유아들은 책 속에 묘사된 장면이나 상황을 실제로 확인하고 비교하면서 자연스레 사고력을 확장하게 된다. 또한 계절마다 달라지는 자연 풍경과 관련된 문학 작품을 선택함으로써 유아들은 ‘읽는 재미’뿐 아니라 ‘체험하는 기쁨’도 함께 느낄 수 있다. 이는 교사가 주도하여 활동을 이끌기보다는, 유아들이 자발적으로 관심을 갖고 능동적으로 참여하도록 도와주는 방식과 접목될 때 가장 높은 효과를 발휘한다.
고문숙, 김수향 외 1명, "아동문학교육", 양성원, 2021
신애선, "아동문학교육", 양성원, 2021
전경원, "아동문학", 정민사, 2021
고선옥, 신리행, "아동문학교육", 학지사, 2021