분야
hwpⅡ. 본론
1. 교재 제1부 제1장 7쪽~10쪽에서 설명한 '2. 글쓰기의 과정'을 A4 1쪽(표지 제외)으로 요약하시오. (10점)
1) 사고의 과정
2) 문제의 인시고가 해결의 과정
3) 자기 확인과 표현의 과정
4) 어떤 가치를 발견, 혹은 재발견해내기 위한 과정
5) 근본적으로 의사소통의 과정
2. 다음 제시된 쌍들의 차이를 3-4문장으로 설명하고, 그 쓰임을 설명할 수 있는 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
1) '-으로써'와 '므로써 ‘
2)'-데'와 '대’
3) '-느라고'와 '노라고’
4) '부딪치다'와 '부딪히다’
5) '어떻게'와 '어떡해’
3. 교재 제1부 제1장 '2. 적절한 어휘의 선택'(60쪽~76쪽)에서 다루고 있는 단어나 표현 중 10개를 선정하여 그 단어나 표현을 3-4문장으로 설명하고, 그 단어나 표현이 들어간 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
1) 표현과 예문1
2) 표현과 예문2
3) 표현과 예문3
4) 표현과 예문4
5) 표현과 예문5
6) 표현과 예문6
7) 표현과 예문7
8) 표현과 예문8
9) 표현과 예문9
10) 표현과 예문10
Ⅲ. 결론
참고문헌
글쓰기란 자신의 생각이나 사실 등을 일련의 연결성을 갖추어 표현하는 사고 과정이자 문제해결과정이며, 이해와 의사소통의 과정이다. 글쓰기를 통해 학생들은 비판적 사고를 함양하고, 새로운 지식을 구성할 수 있으며, 이 과정에서 초인지 능력 발달과 반성적 사고를 촉진할 수 있다. Hodson(1998)이 제시한 글쓰기의 특징을 살펴보면, 글쓰기는 추상적이며 복합적인 사고 행위로서 자신의 의견이나 지식을 표현하는 데 있어 말하기보다 오랜 시간이 소요된다. 따라서 보다 정교하고 핵심적으로 정보를 제시할 수 있다는 장점이 있다. 또한 비판적 사고를 가능하게 하여 기존의 지식을 재고하고, 검증하며, 강화시킬 뿐만 아니라 새로운 이해를 가능하게 하는 의미 구성의 과정이라고 할 수 있다. 이러한 글쓰기의 특징으로부터 과학 글쓰기는 ‘의미’를 생성하는 과정으로써 학습자가 자신의 생각을 글로 표현하는 작업을 통해 다양한 인지 전략을 사용하도록 하는 일련의 학습 방식이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 교재 제1부 제1장 7쪽~10쪽에서 설명한 '2. 글쓰기의 과정'을 A4 1쪽(표지 제외)으로 요약, 2. 다음 제시된 쌍들의 차이를 3-4문장으로 설명하고, 그 쓰임을 설명할 수 있는 예문을 본인이 직접 작성, 3. 교재 제1부 제1장 '2. 적절한 어휘의 선택'(60쪽~76쪽)에서 다루고 있는 단어나 표현 중 10개를 선정하여 그 단어나 표현을 3-4문장으로 설명하고, 그 단어나 표현이 들어간 예문을 본인이 직접 작성해 보겠다.
이광모 외(2006), 논증과 글쓰기, 서울, 형설출판사.
강효경(2019), “설득 목적 글쓰기의 양태 표현 교육 연구”, 서울대학교 박사학위 논문.
김성수(2013), 글쓰기는 생각쓰기이자 삶 쓰기-삶을 가꾸는 글쓰기교육의 이상과 현실, 우리말교육현장연구.
전미화(2015), “한국어 쓰기에서의 내용 지식 구성에 관한 연구”, 배재대학교 박사학위 논문.
김동아(2022), 한국어 교육에서의 쓰기 피드백 연구 동향 분석, 인문 사회 과학 연구.
안경화(2006), 한국어 쓰기 교수학습법의 현황과 과제, 국어교육 연구.
2. 다음 제시된 쌍들의 차이를 3-4문장으로 설명하고, 그 쓰임을 설명할 수 있는 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
(1) '-으로써'와 '므로써 '
(2)'-데'와 '대'
(3) '-느라고'와 '노라고’
(4) '부딪치다'와 '부딪히다'
(5) '어떻게'와 '어떡해'
3. 교재 제1부 제1장 '2. 적절한 어휘의 선택'(60쪽~76쪽)에서 다루고 있는 단어나 표현 중 10개를 선정하여 그 단어나 표현을 3-4문장으로 설명하고, 그 단어나 표현이 들어간 예문을 본인이 직접 작성하시오. (10점)
(예를 들어, 61쪽에 나오는 '작다'를 선택했다면 '작다'와 '적다'의 차이를 설명하고 '작다'나 '적다 '가 들어간 적절한 예문을 작성하면 됨. 이러한 설명과 예문을 10개 작성하는 것임.)