[교육심리학] 제 4장 성격과 사회성 발달

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레포트 > 교육계열
2006.12.05
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인간행동과 사회환경 정리 요약

에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교 설명 - 세 이론의 주요 내용 및 발달단계, 의미 고찰을 중심으로

교육심리학- 콜버그의 도덕성 발달단계이론을 설명하고 교육적 시사점, 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 설명하고 교육적 시사점을 논하시오

교육심리학)콜버그의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오, 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

[교육심리학 공통] 1 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

콜버그의 도덕성 발달단계이론, 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 설명

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소개글

[교육심리학] 제 4장 성격과 사회성 발달에 대한 자료입니다.

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Ⅰ. 서론
- 수업 목표

Ⅱ. 본론
1. 성격 발달
- 성격의 정의
1) Erikson 이론의 네가지 특징
2) “인간의 8개 연령”으로 본 에릭슨의 8단계
3) 에릭슨 연구의 의미와 비판

2. 사회성 발달
- 사회성의 정의
1) 부모의 역할
2) 또래집단의 역할

3. 자아개념
1) 자아개념의 의미
2) 특성
3) 학교경험

4. 도덕성 발달
- 도덕성의 정의
1) 피아제
2) 콜버그
3) 콜버그 이론 비판
4) 학교에서의 도덕교육

Ⅲ. 결론
- 토론

Ⅳ. 부록
- 참고문헌

본문내용

* 에릭슨의 8단계를 크게 4기로 나누어 생각해 볼 수 있다.

1~3 단계 : 학령 전기 - 아동의 주도성 장려
아동이 스스로 선택하고 그에 따른 행동을 하도록 장려한다.

4단계 : 초등학교와 중학교시기 - 근면성 장려
학생들에게 현실적 목표를 세우고 실행할 기회가 있도록 한다.

5단계 : 청소년기
이 시기를 변화의 시기로 본다. 자신에 대한 궁금증이 생기며, 자신의 능력이나 욕구, 가치관 등을 시험해 보려고 한다.
※ 에릭슨은 1~4단계를 5단계에서 반복한다고 말하고 있다.
1단계와 같이 우상을 찾고, 2단계와 같이 자신의 미래를 선택하려고 하며, 3단계와 같이 미래에 대한 역할탐색을 모색하고, 4단계와 같이 자신이 일할 것을 찾으려는 욕구를 지닌다고 보고 있다.

※ James Marcia의 정체감 지위의 4가지 분류

정체감 유실 : 매우 의존적이다. 자신의 의견이나 결정 등을 다른 정체감으로부터 의지 하려고 한다.
정체감 혼미 : 자신의 원하는 것을 혼란해 하며, 매우 복잡해 한다. 이 때에 타인과의 단절을 시도하기도 한다.
정체감 유예 : 자신의 노력으로 선택을 하려고 하는 상태이다. 이전에는 정체감 위기라고 불리었지만, 현재는 그것이 진전을 바탕으로 한 탐험이라고 하여 긍정적으로 바라본다.
정체감 성취 : 이것은 정체감 유예와 함께 건강한 대안으로 본다.

⇨ 정체감 유실 및 혼미 단계를 지나가지 못하게 되면, 자신의 앞날을 포기하게 되고, 마약을 남용할 가능성이 많다고 한다. 이때의 청소년기는 매우 방어적이며 독단적인 특징을 지닌다.

참고문헌

- 참고문헌
도 서 : 권준모 (1993) ,심리학과 교육, 학지사
김아영 외3 (2004), 교육심리학, 박학사
임이이 외(1996) , 교육심리학, 집문당

사이트 : http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=11&dir_id=11&eid=hz2gNXlgKC0fkFcamndXI3tpe1bJUZ9O

http://kin.naver.com/open100/db_detail.php?d1id=11&dir_id=11&eid=j9RYSAdOrUGzrfmcfWycGwBqRgh6tDW2

http://www.didache.or.kr/info/develop/dp-6.htm

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