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[대학국어 소논문] 영어과 수준별 교육의 의의 -제 2언어 습득론을 바탕으로

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    • 소개글
    [대학국어 소논문] 영어과 수준별 교육의 의의 -제 2언어 습득론을 바탕으로에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서론
    1. 문제제기
    2. 선행 연구의 검토
    3. 연구방법

    Ⅱ. 본론
    1. 영어학습의 개인차와 수준별 교육
    2. 영어과 교육의 위계 문제, 결손 부분의 누적 문제와 수준별 교육
    3. 의사소통 중심의 교육목표와 수준별 교육

    Ⅲ. 결론
    1. 요약
    2. 연구의 의의
    3. 연구의 한계

    본문내용

    Ⅰ. 서론

    1. 문제제기
    6차 교육과정까지 실시되어 온 영어과 교육 과정은 학년별로 모든 학생들에게 동일한 내용을 가르치도록 되어 있는 획일화된 교육 과정이었다. 때문에 한편으로 학교 교육의 적합성 및 수월성을 추구하는 데 실패하였고, 다른 한편으로 학생과 학부모로 하여금 교육의 적합성과 수월성을 찾아 사교육에 의지하게 만들었다. 이에 학습자 중심의 교육으로 개개인에게 적합하고 효과적인 교육을 실시할 것과, 사교육비 절감이라는 실제적인 필요성을 위해 수준별 교육이 도입되었다.(김재춘, 1999) 대통령자문 교육개혁위원회가 「세계화·정보화를 주도하는 신교육제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅱ)」에서 “우리나라의 현행 초·중등학교 교육 과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어지고 운영되어 왔기 때문에 잘하는 학생이나 못하는 학생 모두의 성장 잠재력을 높이지 못하였다. 이러한 교육의 낭비를 막고 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위해 수준별 교육과정을 도입해야 한다.”고 처음 제안한 것에서 이를 확인할 수 있다.
    이러한 수준별 교육은 첫째, 개인별 변인이 각 학생의 학습 정도에 영향을 미쳐 상이한 학습 수준을 불러일으키며, 둘째, 학습하는 교과의 내용 개념요소의 위계가 분명하여 이전학습의 결손이 이후의 학습에 큰 영향을 미칠 것으로 예상될 때 효과적일 수 있을 것이다.(한국교육과정평가원, 1998) 이전 학습의 결손의 누적은 각 학생간의 학습된 수준의 편차를 점점 크게 할 것이라는 예측이 가능하기 때문이다. 이 글에서는 영어교과의 수준별 교육이 의미 있기 위한 위와 같은 전제가 이론적으로 충분히 뒷받침될 수 있는 것인지를 제 2언어 습득이론을 통하여 분석해볼 것이다.
    한편 이 논문은 최근 영어 교육 목표의 변화에 대해서도 주목하려고 한다. 최근 교육의 목표는 기존의 문법 및 읽기 위주의 교육에서 의사소통과 유창성 위주의 교육으로 변하고 있는 추세이다. 이러한 상황에서 수준별 교육이 어떠한 이론적 근거를 통해 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하는 데 의의를 가질 수 있는 것인지도 점검해 볼 것이다.
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    정정옥(2005
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