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[교육방법] 문제중심학습

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    [교육방법] 문제중심학습에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 문제중심학습(Problem Based Learning)의 개념
    Ⅰ-1. ‘교수방법’으로 정의하는 입장
    Ⅰ-2. ‘교육과정’으로 정의하는 입장
    Ⅱ. 문제중심학습의 지식관
    Ⅱ-1. Dewey의 교과지식관과 문제중심학습
    Ⅱ-2. 구성주의와 문제중심학습
    Ⅲ. 문제중심학습의 특징
    Ⅲ-1. 문제의 측면
    Ⅲ-2. 학생의 측면
    Ⅲ-3. 교사의 측면
    Ⅲ-4. 학습 환경의 측면
    Ⅳ. 문제중심학습에서 활용되는 문제의 특성 및 유형
    Ⅳ-1. 문제의 특성
    Ⅳ-2. 문제의 유형
    Ⅴ. 문제중심학습에서의 교사의 역할
    Ⅴ-1. 교육과정 개발자로서의 교사
    Ⅴ-2. 학습의 안내자, 촉진자로서의 교사
    Ⅴ-3. 평가자로서의 교사
    Ⅴ-4. 전문가로서의 교사
    Ⅵ. 문제중심학습의 장․단점과 중요성
    Ⅵ-1. 문제중심학습의 장점
    Ⅵ-2. 문제중심학습의 단점
    Ⅵ-3. 문제중심학습의 중요성
    Ⅶ. 문제중심학습에서 활용되는 문제의 개발과
    평가 및 수정
    Ⅶ-1. PBL에서 활용되는 문제의 개발
    Ⅶ-2. 개발한 문제의 평가와 수정
    Ⅷ. 문제중심학습의 전개과정
    Ⅸ. 문제중심학습의 실제 적용 사례
    Ⅹ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
    Ⅸ-1. 지식의 습득에 대한 평가
    Ⅸ-2. 창의적 문제해결력에 대한 평가
    Ⅸ-3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가
    Ⅸ-4. 협동능력에 대한 평가
    Ⅺ. 문제중심학습의 교육적 가치 및 실천적 난관
    Ⅺ-1. 문제중심학습의 교육적 가치
    Ⅺ-2. 문제중심학습의 실천적 난관

    본문내용
    Ⅰ. 문제중심학습(Problem Based Learning)의 개념

    문제중심학습은 1969년에 캐나다의 McMaster 의과대학에서 최초로 시작한 교육방법이다. 의과대학에서 시작한 교육방법인 만큼 PBL은 우리나라의 많은 의과대학에서 의학 교육의 방법으로 널리 사용되고 있다. 하지만 문제중심학습의 우수성으로 인해서 의학 이외에도 법학, 경영학, 공학, 건축학, 교육학 등 여러 학문 분야에서 이 교육법을 차용하고 있다.
    그렇다면 문제중심학습이란 과연 어떠한 교육방법일까?　고등교육에서의 문제중심학습은 다양하게 정의된다. 문제중심학습에 대한 여러 학자들의 정의는 대체로 이를 ‘교수방법’으로 여기는 입장과 ‘교육과정’으로 여기는 입장, 두 가지로 나누어진다. 본 장에서는 이 두 입장의 정의를 살펴본 후, 문제중심학습에 대한 정확한 개념의 이해를 돕도록 한다.
    참고문헌
    ◎ 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 / 백영균, 박주성, 한승록 공저 / 학지사, 2006
    ◎ 문제중심학습의 이론과 실제 / 조연순 / 학지사, 2006
    ◎ 왜 구성주의인가 / 강인애
    ◎ 문제중심학습(Problem-Based Learning) : 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형 / 강인애
    ◎ 교육학용어사전 / 현종익, 이학춘 공저 / 동남기획, 2002
    ◎ 교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저 / 교육과학사, 2003
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