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![[교육철학] 제2장 `사회적 인간활동`의 개념과 교육의 의미-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/197/196276-0003.gif)
![[교육철학] 제2장 `사회적 인간활동`의 개념과 교육의 의미-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/197/196276-0004.gif)
![[교육철학] 제2장 `사회적 인간활동`의 개념과 교육의 의미-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/197/196276-0005.gif)
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분야
hwp제 2 장 ‘사회적 인간활동’의 개념과 교육의 의미 - 홍은숙
1. 무기력한 지식 교육의 문제
2. ‘무기력한 관념’에 대한 화이트헤드의 논의
3. 실용주의적 접근에 대한 비판 : 두 가지 ‘유용성’과 ‘목적 혼동의 오류’
4. ‘주지주의적 합리주의’ 접근에 대한 비판
5. 대안적 접근 : ‘ 사회적 인간활동’ 에의 입문으로서의 교육
6. 결론
제 2 장 ‘사회적 인간활동’의 개념과 교육의 의미 - 홍은숙
1. 무기력한 지식 교육의 문제
(1) 근대 서구의 지식을 배우고 가르치려는 열정 - 文을 숭상하고 선비를 존경했던 유교 전 통의 맥을 이음
(2) 학력사회 - ‘입시 위주의 교육’, ‘지식 위주의 교육’, ‘주지주의 교육’등의 비난조의 호칭
(3) 지식 교육에 대한 비난 : 삶에서 동떨어진 ‘죽은 지식’ 또는 ‘무기력한 지식’
(4) 화이트 헤드 : 「교육의 목표」에서 “이 책 전체는 죽은 지식 즉 무기력한 관념에 대한 항거이다”라고 진술
(5) 듀이 : 「민주주의와 교육」에서 “형식화된 수업은 현실과 멀리 떨어진 죽은 교육이다”
: 형식적인 교육 안에서 비형식적인 교육의 생생함을 되살려 내는가가 교육철학이 해결해야 할 가장 중요한 문제 중의 하나
2. ‘무기력한 관념’에 대한 화이트헤드의 논의
(1) 화이트 헤드
① 교육의 목표 : 교양과 전문적 지식을 균형있게 갖춘 사람을 길러내는 것
② 무기력한 관념 : 위의 교육 목표 달성에 방해