레포트 > 교육계열

[교육학] 수행평가

 1  [교육학] 수행평가-1
 2  [교육학] 수행평가-2
 3  [교육학] 수행평가-3
 4  [교육학] 수행평가-4
 5  [교육학] 수행평가-5
 6  [교육학] 수행평가-6
 7  [교육학] 수행평가-7
 8  [교육학] 수행평가-8
 9  [교육학] 수행평가-9
 10  [교육학] 수행평가-10
 11  [교육학] 수행평가-11
 12  [교육학] 수행평가-12
 13  [교육학] 수행평가-13
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • [국어교육평가][국어과교육평가]국어교육(국어과교육)의 정의와 과정, 국어교육평가(국어과교육평가)의 목표, 국어교육평가(국어과교육평가)의 특징과 기본원리, 국어교육평가(국어과교육평가)의 문제, 국어교육평가(국어과교육평가)의 반성 분석
  • [국어국문학] 의사소통 교육론- 광고속 언어를 활용한 광고 교수법
  • 교육학 초등학교 국어과 수행평가에 대하여
  • 포트폴리오 수행평가 정의, 포트폴리오 수행평가 목적, 포트폴리오 수행평가 활용사례, 포트폴리오 수행평가 운영방법, 포트폴리오 수행평가 기대효과
  • 국어과교육,영어과교육 학습전략, 사회과교육 학습전략, 미술과교육 학습전략, 과정중심쓰기학습전략, ICT(정보통신기술)활용학습전략, 토론학습전략
  • 말하기듣기교육(말하기듣기지도)특징,원리, 말하기듣기교육(말하기듣기지도)내용,상호작용,수행평가, 말하기듣기교육(말하기듣기지도)사례,내실화방안
  • 영어과,국어과평가(국어교육평가), 수학과,과학과평가(과학교육평가), 사회과평가(사회교육평가), 음악과평가(음악교육평가), 미술과평가 분석
  • 수행평가의 다양한 방법, 수행평가의 현황, 수행평가의 해결과제, 수행평가의 방향 분석
  • [학습평가][교육평가]국어과(국어교육),영어과(영어교육),수학과(수학교육),도덕과(도덕교육),국사과(국사교육),미술과(미술교육)의 학습평가
  • 초등학교 국어과(국어교육) 일반적 성격, 초등학교 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 국어과(국어교육) 교과서활용학습과 협동학습, 초등학교 국어과(국어교육) 교수학습방법, 초등학교 국어과(국어교육) 수행평가
    • 소개글
    [교육학] 수행평가에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 수행평가의 개념 및 특징
    (1) 수행평가의 개념
    (2) 수행평가의 특징
    2. 수행평가 도입 배경과 필요한 이유
    (1) 수행평가 도입 배경
    (2) 수팽평가가 필요한 이유
    3. 창의적 사고력 신장을 위한 쓰기 수행평가 방법
    (1) 형태에 따른 쓰기 평가 방법
    (2) 평가 주체에 따른 평가 방법
    4. 평가문항 작성과 적용시의 유의점
    5. 국어 과 평가의 현황
    6. 수행평가의 문제점
    7. 대안
    본문내용

    1. 수행평가의 개념 및 특징

    (1) 수행평가의 개념
    세계적으로 1980년대까지만 해도 수행평가라고 하면 직업관련 분야나 예체능 분야에서 이론 시험이 아닌 실기 시험(performance-based test)이라는 의미로 매우 제한적으로 사용되었다. 즉, 이론시험인 지필식 시험(paper and pencil test)과 대비되는 개념으로 치루는 시험을 수행평가라고 하였다. 그러나 1990년대부터 수행평가라는 말을 전통적인 평가체제와는 대비되는 새로운 대안적인 평가체제라는 의미로, 그리고 선택형(객관식)시험이 아닌 다른 평가 방법들을 포괄적으로 지칭하는 의미, 즉 서술형이나 논술형, 실기시험 등 다양한 형태의 평가방법을 모두 포괄하는 매우 넓은 의미로 사용하기 시작하였다.
    최근 수행형가라는 용어는 다음의 평가 특성들을 모두 포괄하는 의미로 사용하고 있다.
    ㉠ 대안적인 평가(alternative assessment) : 표준화된 선다형 검사를 대체하여, 학습 과제의 수행을 직접적이고도 실제적으로 평가하는 방식을 말한다. 현재 지배적인 평가 방식의 문제점을 대체하는 새로운 평가 방법이란 뜻으로 사용된다. 수행평가는 대안적인 평가의 한 사례이다
    ㉡ 실제상항에서의 평가(authentic assessment) : 평가 상황이나 내용이 가능한 실제상황이나 내용과 유사해야함을 강조하여 수행평가 방식 중의 한 특수한 사례라고도 할 수 있다.
    ㉢ 직접적인 평가(direct assessment) : 정답을 선택할 수 있는 것보다 정답을 서술하거나 구성할 수 있는 것을 중시한다.
    ㉣ 실기시험(performance-based assessment) : 단순히 아는(기억하는)것보다 실제로 할 줄 아는 것이 중요함을 강조한다.
    ㉤ 포트폴리오(portfolio) : 시험이 아니라 학생이 쓰거나 만든 작품집이나 서류철 등을 이용한 평가 방식이다. 결과가 나오게 된 과정 및 변화에 대한 평가를 중시한다.
    ㉥ 과정(중심)평가 : 학습의 과정을 평가의 주요대상으로 설정하는 평가이다.

    이처럼 포괄적인 의미에서 수행평가를 「교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그 학생의 지식, 기능, 태도 등에 대해 전문적으로 판단하는 평가 방식」 즉, 「학생 스스로 자신의 지식, 기능, 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식」이라고 정의할 수 있다. 참고로 ‘행동’이란 단순히 신체를 움직이는 것만을 의미하는 것이 아니라 자신의 지식, 기능, 태도 등을 드러내기 위해 말하거나, 듣거나, 읽거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 더 나아가서 그것을 계획하고 준비하는 과정까지도 포함하는 인간의 모든 활동을 의미한다.

    (2) 수행평가의 특징
    McMillian에 의하면 수행평가의 특징은 다음과 같다.
    ㉠ 학생이 무엇인가를 수행, 창조, 구성, 산출, 행한다
    ㉡ 사고력이 요구되고 평가된다.
    ㉢ 지속적인 활동으로 진행된다. 때로는 여러 날 걸리기도 한다.
    ㉣ 학생에게 설명하고, 정당화하고, 방어하기를 요구한다.
    참고문헌
    “국어과 수행평가와 포트폴리오” 천경록
    “국어과 수행중심평가” 최영환 외 공저
    “초등학교 국어과 수행평가 실천 사례”
    “초등학교 평가문항 분석”(인터넷 자료)
    “초등 국어과 교육론” 천경록 외 공저
    “국어과 수행평가” 박인기 외 공저
    “국어과 수행평가의 문제점과 개선 방안 연구” 2002 진주교대 교육대학원 진영란
    “초등학교 수행평가의 실시현황과 개선방안”, 정일호 ․ 김인숙 ․ 고재천 (광주교대)
    #평가#수행평가#수행#창의적#학생#방법#국어과#교사#학습#포트폴리오