[교육심리학] 교육심리학 중간범위

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레포트 > 시험정보
2008.07.23
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소개글

[교육심리학] 교육심리학 중간범위에 대한 자료입니다.

제1장 교육심리학과 교사
1. 수업의 예술성과 과학성
2. 교육심리학의 역할
3. 교육사조와 교육심리학
4. 교육심리학의 연구방법
제2장 인간발달과 교육
1. 발달의 개념과 원리
2. 각 부분의 발달
3. 지적특성의 발달과 교육
4. 정의적 특성의 발달과 교육
5. 교육의 발달과업
제 3 장 교육환경
1. 환경의 교육적 의의
2. 모성실조와 문화실조
제 4 장 학습의 이론과 실제
1. 학습의 개념과 원리
2. 행동주의 학습이론과 그 활용

본문내용

② 변동간격 : 일정하지 않은 시간에 수시로 주어지는 예상하지 못한 강화.
(5, 8, 4분 후 주는 강화- 불규칙적)
반응이 느린 속도로 꾸준히 증가됨.
강화가 지난 후 반응이 잠시 감소되는 경향이 없음.
예) 불시에 출석체크 하는 경우.

③ 고정비율 : 일정한 반응수에 따라 주어지는 예상된 강화. (5번째마다 주는 강화)
반응이 빠른 속도로 증가됨. 강화가 지난 후 반응이 잠시 감소됨.
예) 자동차 세일즈 - 자동차 판매시 수당을 줌.
“10문제를 다 맞게 푼 학생은 밖에 나가서 놀아도 좋다.”(비율강화)
“20분 후 검사해서 10문제가 다 맞는 학생은 밖에 나가 놀 수 있다.”(시간강화)
⇒ 시간강화의 반응속도가 더 빠르다.

④ 변동비율 : 반응수에 관계없이 수시로 주어지는 예상하지 못한 강화.
(3번째, 7번째, 8번째 등 비고정적으로 주는 강화)
반응이 가장 빠른 속도로 증가됨.(가장 효과적)
강화가 지난 후에도 반응감소 현상이 없음.

강화계획의 차이는 행동의 지속성에도 영향을 줌.
소멸의 속도는 강화가 멈추기 전에 어떤 강화계획에 의해 강화를 받았는가에 영향을 받음.
반응이 일어날 때마다 빠짐없이 받았다면(계속강화), 강화가 멈추면 반응도 빨리 끝나버림.
고정간격 강화나 고정비율 강화는 비교적 소멸이 빠르게 일어남.
즉, 매 5번의 반응마다 강화를 받은 아동은 예상했던 고정강화가 없을 때는 빠르게 사라져버림.
따라서 반응의 지속성을 높이기 위해서는 변동강화계획이 효과적임.

(4) 선행자극의 역할
선행자극 : 어떤 상황에 적절한 행동이 어떤 것인가, 즉 긍정적인 결과를 가져오는 행동과 부정적인 결과를 가져오는 행동에 관한 정보를 제공해줌.
단서행동 : 특정 행동이 일어나기 직전에 선행자극을 마련해주는 행위.

4) 대리적 조건형성 : 관찰학습
대리적 조건형성 : 모방행동(modeling)
예) 수업 중 아동의 엉뚱한 행위를 보고 교사가 웃었다면, 그 때 웃는 것은 괜찮은 것으로 아동에게 전달되어 아동과 교사가 함께 웃게 됨. 다른 사람이 그러한 행동을 하게 되고, 또 후속자극을 경험하게 됨.
(1) 근접경험과 대리경험의 비교 : 근접적 조건형성과 대리적 조건형성의 비교
근접성 이론, 고전적 조건형성, 조작적 조건형성의 학습과정의 공통점:
① 자극이 반응과 짝이 될 때 혹은 행동이 후속결과와 짝이 될 때 학습은 점차적으로 일어남.
② 직접관찰이 어려운 개체의 사고나 감정이 아닌 관찰 가능한 행동에 초점을 둠.
→ Baundura는 사고의 가치를 무시하는 이러한 심리학자들 비판.
Baundura : 대리학습을 강조. 1960년대 초에 인지과정이 학습에 중요하다는 사실을 제시.
간접적 관찰을 통한 학습 강조.
대리학습 : 직접적인 형태의 조건형성간에 가장 큰 차이점은
즉각적으로 일어날 수 있기 때문에 점진적 과정이 필요하지 않다는 것.
관찰을 통하여 행동하는 방법을 배울 뿐만 아니라
그러한 행동이 어떤 결과를 주는가를 배우게 됨.
예) 아동이 컵, 칫솔, 운전대를 잡게 되면 아동의 근육발달과 조건에 따라
그들이 할 수 있는 만큼 보통 그것을 들어마시고, 흔들고, 칫솔질을 하고, 운전대를 돌리게 됨.

하고 싶은 말

25장으로 교육심리학 시험범위를 정리한 것입니다. 저는 책을 광범위하게 보기보다는 정리 요약해서 자주 보면서 공부를 하기에 시험범위를 요약 정리한 내용입니다. 많은 도움되시길 바랍니다^^

#교육학 #시험정보 #교육심리학