분야
hwp중증장애아동시설을 다녀왔다는 전제 하에 첨부된 질문에 대한 답을 쓰는 리포트
Cultural Competencies
문제
중증장애아동시설을 다녀왔다는 전제 하에 첨부된 질문에 대한 답을 쓰는 리포트
몰입지 사용설명서: 각 학생은 그들에게 익숙하지 않은 문화 공동체를 선택하고 작은 문화 몰입 경험을 하도록 요구될 것이다. 예시로 예배당(모스크, 사원, 소수 교회 등), LGBTQ 모임, 문화적으로 구체적인 결혼식, 정신적, 육체적으로 어려움을 겪는 자원봉사 경험 등이 있다. 각 학생은 몰입 경험을 설명하는 논문을 쓸 것이다.
1. 왜 이 특정 문화를 선택했나요?
현재 우리나라는 아동 인구는 감소하고 있으나 장애를 가진 아동의 비율이 늘어나고 있다. 그에 반해 장애 아동을 보호·치료할 수 있는 시설과 지원은 턱없이 미비한 실정이다. 장애를 가진 아동이 증가하는 이유는 환경의 변화에 따라 선천적으로 장애를 타고난 아동이 증가하기도 하고 아동이 보이는 이상 증상에 대한 정보가 널리 알려지고 조기에 대처하려는 부모가 많아짐에 따라 발달검사 등의 빈도가 증가해 그동안 확인되지 않은 장애 아동이 드러나며 증가하기도 하였다. 장애를 가진 아동이 증가하고 그들이 가진 장애의 종류도 다양하지만 적절한 복지 정책이 폭넓게 적용되지 않아 장애 아동을 양육하는 부모에게는 여전히 가정에서의 일차적인 책임이 주어지고 장애 아동을 위한 시설에 종사하는 사람들은 과중한 업무 강도에 비해 적절한 대우를 받지 못하고 있으며 명확한 자격 기준이 법적으로 정해지지 않아 현장은 혼란을 겪고 있다.
중증장애아동시설을 선택한 이유는 증가한 장애 아동에게 적절한 서비스를 제공하고 그들이 사회 구성원으로서 적응하여 잠재력을 발휘해 살아갈 수 있도록 국가가 주도하여 정책을 수립할 필요성을 느꼈기 때문이다. 또한 사회 구성원들도 중증 장애와 중증 장애를 지닌 아동에 대한 인식을 개선하여 그들을 더 이상 ‘익숙하지 않은’ 공동체가 아닌 그저 서로 다른 특성을 지닌 수많은 공동체 중 하나로 받아들여야 한다. 중증장애아동을 위한 시설에는 다양한 관계자가 존재하는데, 앞으로 이와 같은 인식의 변화가 일어나기 위해서는 일선 현장에 있는 전문가들과 현직 종사자들이 인식하는 근무 환경으로서 시설을 확충하고 보다 질적으로 우수한 일자리가 될 수 있도록 보장하는 것 또한 중요하다. 장애는 더 이상 특이하고 이상한 외부의 집단이 아니라 개인이 지닌 독특한 개성과 특성으로 받아들여지고 필요한 도움을 받을 수 있도록 해서 한 사람으로 기능하도록 하는 것이 우리 공동체 전체의 발전을 위해 필요한 과정이다.
2. 당신이 자신을 발견한 새로운 문화를 묘사하라.
중증장애아동시설에 있는 아동이 가진 장애에는 자폐 스펙트럼 장애, 전반적인 발달지연 등이 있었다. 해당 시설의 아동은 만 3세에서 만 6세까지의 아동으로 남아의 비율이 여아의 비율보다 높았다. 언어적 의사소통이 어려운 아동이 대부분이었으며 수용언어가 발달하여 단순한 지시 따르기가 가능한 아동이더라도 화용언어의 발달은 거의 이루어지지 않아 스스로 발화하는 아동은 거의 없었다. 생활연령에 적절한 자조기술이 발달한 아동은 5%도 채 되지 않아 밥 먹기, 용변, 옷 갈아입기 등 생활에 있어서 대부분을 타인의 도움을 받거나 전적으로 의지해야 했다. 사회적인 상호교류 측면에서 아동끼리의 의사소통은 거의 이루어지지 않으며 교사-아동 간의 상호교류의 경우 교사, 부모 등 사회적인 역할과 지위를 어느 정도 이해하는 아동에 한해 일부 가능했다.
시설의 운영 방식은 아동의 장애의 심각성에 따라 두 개의 반으로 나누어 10시부터 12시까지의 오전수업, 2시부터 5시까지의 오후 수업을 진행하며 아동들에게 점심식사 및 영유아에 낮잠 시간을 제공한다. 오전에는 주로 야외 수업을 진행하여 숲 체험, 자연 환경 탐색, 모래놀이 등 장애아동의 오감 발달에 도움을 줄 수 있는 활동을 진행한다. 야외 활동에는 장애 아동 4명당 1명의 교사가 담당하여 인솔 및 보호를 맡는다. 특이한 점은 가벼운 비나 눈이 오는 날에도 아동들이 다양한 날씨를 경험할 수 있도록 야외활동을 진행했다. 점심시간에는 마찬가지로 1명의 교사가 4명의 장애아동을 담당하여 배식 및 식사를 하고 뒷정리와 양치, 배변 등의 교육을 한다. 오후 수업에는 미술, 체육 분야에서 아동들이 체험할 수 있는 프로그램을 제공하여 촉감놀이, 소근육 운동, 신체 각 부위의 협응 운동 등을 진행한다.
구성된 직원은 센터장 이하 교사들과 조리사, 사무원 등으로 이루어져 있으며 교사들은 작업치료, 미술치료, 언어치료 등의 자격을 갖춘 장애 아동 치료에 지식을 가지고 있는 사람들이었다. 교사 1명이 4명의 아동의 담당이 되며 종일 활동의 보조, 치료 프로그램 진행, 부모 상담 등을 맡는다. 교사와 프로그램의 기본적인 치료철학은 행동주의적인 접근이 대부분이었다.
3. 당신 자신의 문화와 기본적인 유사점과 차이점은 무엇입니까?
개인의 차원에서 중증장애아동과 문화적으로 유사한 점은 거의 존재하지 않는다. 한국 사회에 속해 있다는 것, 지역과 가족 등의 하위 영역의 구성원으로 속해 있다는 것 이외에 유사성은 찾아보기 어렵다. 시설을 방문하여 그들과 함께 있는 시간을 제외하고는 공통적으로 공유하는 문화가 없다. 한국어라는 공통적인 언어를 사용하나 의사소통에 적극적으로 활용하기는 어렵다. 또한 중증장애아동들은 감각이 예민한 경우가 많아 먹는 것을 많이 가리고 익숙한 식감의 음식만 먹으려고 하는 편식이 심해 식(食)문화를 함께 향유한다고 보기도 어렵다. 의복과 주거 등의 관련된 생활의 경우에도 대상이 직접 결정하기보다는 그들을 보호하는 부모와 교사가 결정하고 지시하는 경우가 대부분이다. 중증장애아동의 여가는 아동이기에 놀이의 특성을 가지고 있지만 일차적으로는 치료적인 목적을 가지고 있는 경우가 많고 가능한 놀이가 한정적이며 주변의 도움을 필요로 하기 때문에 일반아동이나 성인의 여가 및 놀이와는 다른 양상을 보인다. 소수 공동체로서의 중증장애아동시설과 관련이 있고 참여하고 있다는 공통점을 가지고 있지만 해당 문화를 체험하고자 자발성을 가진 나와는 다르게 이들은 스스로 선택하여 중증장애아동이 된 것이 아니며 시설에 입소하는 것도 스스로 결정한 것이 아니기에 차이점을 가진다.
4.이 문화의 사회적 맥락을 기술하라(사회적 맥락은 권력과 특권, 사회적 계급, 소수/다수, 편견, 대처 등)
중증장애아동이라는 특수한 대상은 우리나라 사회에서 소수의 입장이며 다양한 편견과 실제적인 어려움에 직면하고 있다. 스스로를 돌보는 자조기술마저 발달이 어려워 어쩌면 평생 타인의 도움을 일부, 혹은 완전히 받아야 하는 입장으로 특권이나 권력을 가지기 어려운 대상이다. 혹자는 우리 사회가 장애인을 배려하고 동정하는 것, 장애를 이유로 제공하는 몇 가지의 편익과 도움을 특권이라고 주장하나 이는 장애인이 우리 사회의 구성원으로서 마땅히 소속되고 기능하며 동일한 기회를 제공받을 수 있도록 필수적으로 갖춰야 하는 조건에 가깝다. 특권이라는 것은 기본적으로 남들보다 비교 우위에서 누리는 특수한 혜택과 권력이라는 의미를 가지고 있는데 중증장애아동이 일반인과 비교했을 때 우위에 자리한다고 할 수 없기 때문이다.
또한 우리나라 사회에서는 중증장애아동에게 많은 편견을 가지고 있다. 문제를 일으킬 것이라고 지레짐작하여 기피하거나 의사소통이 불가능하고 감정을 공유하는 것이 어렵다고 여기는 등이 그러한 편견의 일부라고 할 수 있다. 반대로 지나치게 도움을 주려고 필요 이상의 친절을 베푼다던지 과도하게 온정적인 태도로 이들을 대하는 것도 편견의 일종이다.
잘 참고하셔서 도움 되셨으면 좋겠습니다.