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[정신지체아, 사회적응] 정신지체아의 특성, 원인과 정신지체아의 사회적응, 부적응행동, 사회적응행동 및 정신지체아의 놀이치료 심층 분석

 1  [정신지체아, 사회적응] 정신지체아의 특성, 원인과 정신지체아의 사회적응, 부적응행동, 사회적응행동 및 정신지체아의 놀이치료 심층 분석-1
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    [정신지체아, 사회적응] 정신지체아의 특성, 원인과 정신지체아의 사회적응, 부적응행동, 사회적응행동 및 정신지체아의 놀이치료 심층 분석에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 정신지체의 특성

    Ⅲ. 정신지체의 발생 원인

    Ⅳ. 정신지체아의 사회적응

    Ⅴ. 정신지체아의 부적응행동

    Ⅵ. 정신지체아의 사회적응행동

    Ⅶ. 정신지체아의 사회적응과 놀이치료
    1. 적응행동에 관한 개념
    2. 레크리에이션과 정신지체아동의 행동 변화

    참고문헌
    본문내용
    미국 정신지체 협회의 정신지체에 대한 정의에서 사회적 기술의 결함은 정신지체아의 판별에서 중요한 구성 요소로 제시하고 있으며, 또한 정신지체의 국제적 정의에서는 전반적인 인지적 결함에 더하여 사회적 기술 결함도 동시에 고려해야 한다고 보고 있다.
    Bandura(1976)의 사회 학습 이론은 장애아를 위한 사회적 기술과 교수 전략에 대한 이론을 가장 근접하게 제시하고 있다. 이 이론에 따르면 사회적 기술 획득은 아동과 그를 둘러싼 환경(부모, 또래, 의미 있는 타인)과의 상호작용을 통한 학습의 결과로 이루어질 수 있다고 보았으나 이것은 생태학적 접근에 근거해 아동이 그를 둘러싼 환경과 역동적 관계 속에서 사회적 기술이 형성된다고 주장하고 있다. Walker(1988)는 사회적 기술을 첫째, 다른 사람과의 관계를 주도하여 긍정적 관계를 유지하며, 타인의 지시에 따라 행동할 수 있고, 적절한 방법으로 필요한 것을 요구하는 것과, 둘째, 또래에게 수용되고, 학급생활에 성공적으로 적응할 수 있으며, 기본적인 상호작용 기술, 대화기술, 친구 사귀는 기술 등과 셋째, 사회적 환경에 효과적으로 대처하고 적응하는 것으로 정의하였다. Odom 등(1992)은 사회적 기술은 사회적 주도(타인에 대한 주의집중 행동, 사회적 상호작용을 하려는 행동) 사회적 반응(사회적 주도에 따르고, 주도자와의 상호작용), 그리고 유지반응 (주도, 반응 계열을 넘어서 사회적 상호작용을 확장하려는 행동), 사회적 문제 해결 기술(대인 관계의 갈등 상황을 이해하고 해결하는 것), 친사회적 기술(공유하기, 타인을 도우기, 애정표현), 사회적 화술(언어적, 비언어적 몸짓에 반응, 상대와 상호작용의 관계를 성립 유지하는 것)의 구성 요소를 포함하는 것으로 정의하고 있다. 즉, 사회적 기술은 분석과 관찰이 가능하고, 행동을 지적할 수 있고 사회적 상호작용을 주도하고 유지하며, 사회적 능력을 측정할 수 있는 요인으로 보고 있다.
    이상의 내용을 종합해 보면 사회적 기술은 학자들에 따라 그 의미가 조금씩 다르게 논의되고 있으나 그 이론적 견해는 대체로 다음과 같다.
    첫째, 타인과의 사회적 상호작용을 일상 생활에서 중요한 것
    참고문헌
    김보경 외 3명(1995), “아동기 행동장애”, 도서출판 성원사
    김정중(1992), “특수학급 아동의 언어 이해력 및 표현력 신장을 위한 훈련”, 석사학위 논문 전남: 전남대학교 교육대학원
    신성수(1997), &개인&대인관계 훈련 프로그램이 정신지체아의 대인, 사회적 능력에 미치는 효과ꡓ, 대구대학교 교육대학원 미간행 석사학위논문.
    신현기(2000), “특수교육의 이해”, 서울교육과학사
    이태영&김정권(1992), “정신박약아 심리”, 서울 : 형설출판사
    이태영, 김정권(1982), “정신박약아 교육”, 서울: 형설출판사
    이태영(1985), “특수교육원리”, 대구대학교출판부
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