Ⅱ. 미디어 교육의 과정
Ⅲ. 미디어 교육의 방법
1. 영화를 활용한 미디어 교육
2. 신문 기사를 활용한 미디어 교육
3. 광고를 활용한 미디어 교육
4. 대중 문화를 활용한 미디어 교육
5. 가요를 활용한 미디어 교육
Ⅳ. 미디어 교육시 유의점
Ⅴ. 학교에서의 미디어 교육 실태
1. 클럽 활동
2. 교과 교육
3. 창의적 재량활동
4. 방과후 특기 적성 교육
Ⅵ. 미디어 교육의 문제점
1. 기본 관점의 문제
2. 실행 방식의 문제
3. 실행 양상의 문제
4. 체계적인 접근의 부재
5. 의도하지 않은 결과
Ⅶ. 미디어 교육/영상문화교육의 현 단계에 대한 진단
Ⅷ. 미디어 교육에 있어 인터넷의 활용
Ⅸ. 향후 미디어 교육의 전개방향
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 공교육 도입의 과제
2. 시민 미디어 교육의 과제
참고문헌
물론 영상물의 제작과 표현의 경우에도 결국은 다시 영상물의 내용과 주제의 측면에 대한 판단이 배제될 수 없다는 점에서 메시지의 비판적 독해의 차원(a)이 일방적으로 영상 제작 표현의 차원(b)으로 대체되었다고 말할 수는 없다. 하지만 과거에 ꡐ미디어 교육ꡑ이 시작될 당시만 해도 a차원만이 강조되었던 것과는 오늘날에는 a+b 차원 모두가 고려될 수밖에 없다는 점을 고려할 때, 나아가 미디어 장르가 방송만이 아니라 영화와 애니메이션, 게임, 멀티미디어 영상물 등 다양한 (예술/오락)표현적 장르로 확대되고 있다는 점을 고려할 때, '미디어 교육'이라는 용어보다는 폭넓은 용어가 필요하다고 할 수 있다.
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