![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0001.gif)
![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0002.gif)
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![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0005.gif)
![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0006.gif)
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![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0008.gif)
![[교육학] 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/225/224993-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 전통적 리더십과 교육 리더십의 비교
Ⅲ. 학급에서 교사의 강력한 리더십을 확립하기 위한 전제조건
Ⅳ. 조직(학급)의 유효성을 결정하는 요인들
Ⅴ. 리더로서의 교사가 가져야 할 덕목
Ⅵ. 칭찬의 방법
Ⅶ. 성공적인 야단치는 방법
Ⅷ. 교사의 리더십의 유형
Ⅸ. 좋은 선생님이 되기 위한 교사의 리더십
< 참고자료 >
1). 리더로서 교사는 구성원으로서의 학생에게 모범이 되어야 한다.
입시위주의 학교에서 지식과 정보만을 전달하는 교사는 바람직하지 못한 모습이다. 지도를 당하는 학생의 입장일지라도 그들은 하나의 인격체고 인간으로서 나름의 사물과 사람을 판단하는 능력을 가지고 있다. 학생을 하나의 인격으로 간주했을 때 교사는 학생에게 모범적인 인간으로서의 모습을 갖추어야하는 것이다. 학생에게 ‘이래라 저래라’ 지시만하는 교사는 더 이상 학생에게는 리더로서의 의미를 가지지 못한다. 모범이 되는 교사 일수록 학생이 잘 따르고 또한 존경 받을 수 있을 것이다.
2). 리더로서의 교사는 학생을 잘 격려하면서 꾸중 할 수 있다.
최근 들어 강조되고 있는 칭찬의 긍정적인 가치는 실제로 대단하다. 모든 사람에게 원동력이 되어줄 수 있는 칭찬은 한창 자기이해와 자기상을 형성해 나가는 학생들에게는 그 긍정적인 효과가 극대화 될 수 있다. 실수를 할 수 있고, 그것이 수정가능하고, 또한 민감한 나이의 학생에게 격려와 칭찬은 그들이 바람직한 자아상을 형성하고, 어떤 일에 대응함에 있어 자신감을 가지며, 상처받지 않고, 스스로를 발전시켜갈 수 있도록 할 수 있다. 그와 동시에 맹목적으로 그들의 모든 것을 칭찬하고 인정해주는 것은 옳은 교사의 모습이 또한 아니다. 교사는 학생의 잘못에 대해 감정을 배제한 객관적인 입장에서 꾸중을 할 수 있어야 한다. 피드백이 잘 이루어질 수 있도록 꾸중을 하는 것은 시간이 지난다음에 학생의 발전에 영향을 줄 수 있다. 교사는 이 칭찬과 꾸중을 적절히 배분하여 학생을 리더 해야 한다.
월간새교육 2006년 9월호
중앙일보
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