Keller의 동기설계이론
분야
hwp1. 동기의 특성
2. ARCS이론의 구성
교수설계의 결과로 얻고자 하는 것은 교수에 있어서의 높은 효과성(Effectiveness), 효율성(Efficiency) 그리고 매력성(Appeal)이다. 이 중 매력성은 학습동기와 밀접한 관계가 있다.
1. 동기의 특성
동기가 없이는 흥미를 가지지 못하며, 이는 주어진 학습과제를 완수하지 못하는 상태로 이어질 수 있기 때문에 많은 교육학자들은 동기를 높일 수 있는 교수-학습 환경의 조성에 노력하여 왔다. 켈러(Keller, 1983)는 동기를 사람들의 행동의 방향과 정도를 결정짓는 요인으로 보고, “사람들이 어떤 경험이나 목적을 추구할 것인지 혹은 회피할 것인지를 결정짓는 요인이면서 동시에 그들의 선택된 방향에 대한 노력의 정도에 영향을 미치는 것”으로 정의하였다. 켈러는 동기에 관한 여러 이론과 연구결과를 종합하여 동기와 학업성취 그리고 교수의 영향에 관한 그의 동기모델을 제시하여 교수설계를 위한 지침을 제공하였다.
2. ARCS이론의 구성
(1) 주의력 획득 및 유지를 위한 전략
지각적 각성
흥미를 끌기 위해 무엇을 할 수 있을까?
새로운 접근을 사용하거나 개인적/감각적 내용을 넣어 주의집중 유도
탐구적 각성
탐구하는 태도를 어떻게 유발할까?
질문, 역설, 탐구, 도전적 사고를 할 수 있는 사례를 제시
변 화
주의집중을 어떻게 지속시킬 수 있을까?
자료제시 형식, 흥미 있는 실제 사례를 변화시켜 제시
▶주의집중에 대해서 구체적으로 ARCS 모델에서 제시하고 있는 것은 다음과 같다.
▶구체적 전략
① 교수자료의 제시기법을 다양하게 하기
예)인쇄물로 된 교수자료를 활용할 경우, 인쇄자료는 여백 두기, 굵은 글씨체, 제목 붙이 기, 밑줄 치기 등의 다양한 형태로 구성
② 구체적인 예를 활용하기
-학생은 추상적인 것 보다 구체적인 것에 흥미를 느낌
-일반적이거나 가설적 사건에서의 인간성보다는 '실제의 사람과 사건'에 더욱 흥미를 느낌
-실물 예
-비유법
③ 특이한 상황이나 문제사태 제시
-특이한 영상자료나 음성자료 사용
-상반된 결과나 견해제시
-학생들의 다양한 의견 듣기
-전문가의 상이한 입장 소개
-참신하거나 역설적인 사건 이용
-개념적 갈등을 일으키는 진술문으로 단원시작 - 예) 지구환경의 단원에서 "우리가 매일 숨쉬고 있는 공기중의 하나는 황산이다."와 같은 진술로 시작하여 호기심 유도
④익숙한 경험과 생소한 경험을 동시에 제공
⑤경험요소들을 비유적 방법으로 제시
-낯선 것은 친숙한 것으로 친숙한 것은 낯선 것으로 만들 수 있는 비유 사용
예) 제2차 세계대전에 관한 학습에서 다음과 같은 질문을 통해 학생의 주의력을 끌 수 있 음 → "신과 히틀러 중 누가 더 나은 유머 감각을 가졌는가?"
(2) 적절성의 유지전략
① 적절성이란
-학습과제와 학습활동이 학습자의 다양한 흥미에 부합되면서도 학습자들에게 의미가 있 고 또한 가치가 있을 것이라는 점과 관련된 것
-교수계획에 있어서 학생들 각자에게 적절성을 지니고 있는 다양한 학습환경을 구성하기 위해서는 학생들의 개인적 요구, 관심, 흥미 등을 충분히 고려하여야 함
-학생들의 과거 학습경험, 지금 성취하려고 하는 것, 미래에 가치가 있다고 생각하는 것, 현재 학습하게 될 내용간에 서로 관련을 맺고 있을 때 그 학습내용이 적절성을 지니