[특수교육학] 청각장애

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레포트 > 교육계열
2009.01.22
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[청각장애아교육] 청각장애아 의사소통방법, 학습지원

청각장애 아동 교육에서 ‘인공와우수술’과 이를 통한 조기교육의 중요성

청각장애아동을 위한 지도방법 중 청능훈련에 대해 설명하고, 청각기술의 네 가지 원리에 대해 기술한 후, 어린이집 교사가 각 단계별로 어린이집에서 가르칠 수 있는 구체적인 수업 예시를 작성하시오

교육심리 - 청각장애, 시각장애, 학습장애, 정서행동장애의 특징을 서술하고, 이들을 어떻게 교육해야 현명한 방법인지를 서술하시오

[사회복지] 청각장애아의 교육

[특수교육학과] 청각장애의 진단과 교육

[특수교육]장애아동(특수아동)의 의미와 교육권, 정신지체아동의 교육, 시각장애아동의 교육, 청각장애아동의 교육, 정서장애아동의 교육, 학습장애아동의 교육, 장애아동교육(특수교육)의 발전과제와 제언 분석

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장애 이해하기 레포트

소개글

[특수교육학] 청각장애에 대한 자료입니다.

1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애의 특성
4. 청각장애아 교육

청각장애아동의 교육

Ⅰ. 청각장애의 정의와 분류
Ⅱ. 청각장애아동의 특성
Ⅲ. 청각장애아동의 교육

본문내용

1. 청각장애의 정의

가. 두 귀의 청력 손실이 각각 90데시빌 이상인 자
나. 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
다. 일상적인 언어생활 과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한자

▶ 생리학적 관점: 소리의 강도를 기준으로 하여 어느 정도 크기의 소리를 듣지 못하는 가를 기준
청력역치 36~54dB : 경도
청력역치 55~69dB : 중등도
청력역치 70~89dB : 중도
청력역치 90dB 이상 : 최중도
* 청력역치: 최로의 음을 탐지하는 수준

▶ 교육학적 관점: 청력손실이 아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가를 기준으로 삼음

** 청각장애: 경동에서 최중도에 이르는 청력손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어 (농과 난청모두속함)
** 농: 청력손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 사람
** 난청: 대개 보청기를 착용했을 때의 잔존 청력이 청각을 한 정보 교환이 가능한 정도

▶기타 ------ 출생시의 청각장애 유무에 따라 선천적 농과 후천적 농으로 구분
청각체계의 어느 부분이상으로 인해 청각장애가 일어났는가에 따라
전음성, 감음신경성, 혼합형으로 구분

2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조와 원인
외이
- 귀바퀴, 즉 이개와 귀 내부의 고막,
- 고막까지의 통로인 외이도
-귀바퀴가 외이도가 형성되지 않거나
외이도에 염증이 생기는 외이염
-고막이 파열되는 경우
중이
- 세 개의 작은 뼈가 연결된 이소골과 난원창
-고막의 진동을 이소골에서 진동시켜 난원창 에 전달함으로써 내이로 연결시키는 기능
- 대부분 난청으로 구분
- 이소골의 기계적인 작용의 결함, 중이염
- 치료나 수술로 교정이 가능한 경우도 많음
내이
- 정밀한 여러 조직이 모여있는 곳
- 전정기관(균형담당)과 와우각(달팽이관)
- 손상이 치명적이며 다시 회복되기 어려움
- 의학적 교육적으로 큰 문제가 일어남
**기타: 뇌막염이나 뇌염, 세균에 의한 뇌세포
파괴, 뇌의 발육상의 문제도 포함됨

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