![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0001.gif)
![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0002.gif)
![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0003.gif)
![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0004.gif)
![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0005.gif)
![[영어교과교육론] 현 수행평가의 실태파악과 문제점에 대한 개선방안-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/230/229112-0006.gif)
분야
hwpⅠ. Introduction
연구의 목적
이론적 배경
Ⅱ. Main Subject
수행평가의 정의
기존 수행 평가의 문제점
수행평가 절차와 방법
설문조사 방법
설문조사 결과 분석
Ⅲ. Conclusion
￭ 연구의 목적
현재 기존의 단편적이고 획일적인 평가의 대안으로 제시된 수행평가가 막상 교육 현장에서는 그 기능을 제대로 발휘하지 못하고, 여러 문제점을 드러내고 있다. 이러한 현실 속에서 수행평가의 이론적 배경을 바탕으로 현 고교생들의 인식을 조사, 문제점을 파악하여 수행평가의 본래의 의미를 찾아가고 그에 따른 적절한 대안을 제안하고자 한다.
￭ 이론적 배경
1. 구성주의이론
학습자중심의 학습 환경을 구축해야 한다는 주장은 구성주의(constructivism) 이론에 근거를 두고 있다 구성주의란 지식이 어떻게 형성되는 것이며, 학습은 어떻게 이루어지는가에 대한 이론이다(Duffy & Jonassen, 1993; Fosnot, 1996) 구성주의는 지식을 상대적, 주관적, 사회문화적으로 구성되는 것으로 본다. 그러므로 구성주의적 관점에서 학습은 교수자에 의해 주어진 보편타당한 지식을 획득하는 것이 아니라 자신의 경험에 비추어 의미를 부여하고 해석하는 과정에서 종래에 가지고 있던 특정 경험에 대한 이해나 의미와의 갈등 내지 충돌이 발생하게 되면, 자기 규율적인(self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형 상태를 되찾게 되는 과정이다.(Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996)
→즉 학습자가 자신의 경험, 흥미에 따라 정한 학습내용을 자신이 스스로 구성해 나가는 과정이며 그 결과는 이 과정을 수행할 수 있는 능력을 갖추었는가에 대한 확인으로 평가되는데 이 같은 내용을 바탕으로 수행평가의 이론적 배경이 된 것이다. 최근 구성주의적 학습관은 “열린교육”과 “수행평가”, “자기 주도적 학습”을 통해 부분적으로 구현하려는 노력이 곳곳에서 보이고 있다.
2. 피아제 인지주의 이론
인지(cognition)란 감각, 지각, 이미지 형성, 이해, 판단, 사고, 규칙, 창조 등 인간이 사물, 사상에 대한 지식을 획득하거나 그 지식을 사용할 때 작용하는