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분야
hwpⅡ. 진로상담의 특성
Ⅲ. 진로상담의 목표
1. 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진
2. 직업세계에 대한 이해 증진
3. 합리적인 의사결정 능력의 증진
4. 정보탐색 및 활용능력의 함양
5. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
Ⅳ. 진로상담의 방법
Ⅴ. 진로상담의 현황
1. 교사 인식 실태
2. 학생 인식 실태
3. 사이버 상담 인식 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 대안
1. 체계적인 진로지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 추진방향
4) 추진 계획
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
2) 현황과 문제점
3) 추진 방향
4) 추진계획
3. 상담활동의 내실
1) 목적
2) 현황 및 문제점
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
진로 상담은 진로와 관련하여 도움을 필요로 하는 사람(Client)과 전문적 훈련을 받은 사람 사이의 대면 관계에서 생활 과제의 해결과 사고·행동 및 정의적 성숙 측면의 인간적 성장은 물론 진로 발달을 위해 노력하는 학습 과정이다.
수퍼(D. E. Super, 1981)는 진로 상담을 일의 세계에서 적절히 융화된 자신의 역할상과 자아상을 발전시키고 수용하여 그것을 현실에 비추어 검토 해 보고 그 검토한 자체를 자신에 만족하고 사회에 이익이 되는 현실로 전환 하도록 개인을 도와주는 과정이라 규정하고 있다.
또 미국의 진로 발달 협회(National Carrer Development Association)에서는 진로 상담을 내담자가 가장 적절한 진로 결정을 하기 위해 자신과 환경의 이해를 종합하고 이용할 수 있도록 돕는 목적을 가진 상담자와 내담자 사이의 개인과 개인 또는 개인과 소집단의 관계라고 정의하고 있다.
따라서 진로 상담이란 개인이 당면하는 진로 목표나 진로 문제의 해결과 적응을 도와 개인의 원만한 인격적 통합이 이루어지도록 하고 진로 발달을 도와주는 인간관계라고 정의할 수 있다. 또한 진로 상담은 진로 교육, 진로 지도, 직업 지도, 직업 교육을 효율적으로 이끌기 위한 방법 혹은 한 기법으로 다른 일반 상담에 비해 인지적 접근 과정이 많은 상담이다.
Ⅱ. 진로상담의 특성
장혁표는 그 특성을 아홉 가지로 말한다.
첫째, 모든 교사가 담당한다. 물론 충분히 연수를 받고 경험이 풍부한 교사가 중심이 될 필요는 있지만 모든 교사가 관련을 가진다는 자세가 중요하며, 학교상담의 기반은 학급 경영이다.
둘째, 모든 학생이 그 대상이 된다. 학교상담은 뭔가 문제가 있는 학생을 대상으로 하는 것이 아니라 발달적인 견지에서 모든 학생에게 행하는 서비스이다. 5%이하의 소위 문제행동
김봉한 외, 학교 진로상담, 학지사, 2000
광양제철중학교 진로상담실, 진로교육, 1996
서울특별시교육연구원, 국민학교 진로교육의 중요성과 그 방향, 초등학교 진로교육 어떻게 할 것인가?
이지연·이양구, 한국의 진로정보·지도 및 상담서비스정책, 한국직업능력개발, 2001
이현림 외, 진로지도와 상담, 영남대학교출판부, 2000
최기창, 진로 교육 지도안 구안·적용을 통한 진로 탐색에 관한 연구, 1997