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[집단따돌림, 왕따] 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 개념과 원인, 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 가해학생과 피해학생, 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 실태, 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)문제의 해결 방안 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 개념

    Ⅲ. 짐단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 원인
    1. 사회 문화적 배경
    2. 교육현실의 구조
    1) 교육의 목표와 철학의 부재-학교 교육의 기능상실
    2) 교사 역할의 한계
    3) 자치 문화의 부재
    4) 언론 보도의 문제
    5) 교육과정의 편성·운영의 문제
    6) 학생인권과 복지 문제

    Ⅳ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 가해학생과 피해학생
    1. 가해학생
    2. 피해학생

    Ⅴ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 실태

    Ⅵ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따) 문제의 해결 방안

    Ⅶ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    청소년기의 또래관계가 중요하다는 것은 주지의 사실이다. 그런데 심리적 방어기제가 제대로 형성되지 않은 청소년들에게 집단 따돌림의 경험은 감당하기 힘든 일이다. 따돌림을 견디다 못해 결국 자살로 생을 마감하는 현상은 이러한 청소년들의 특성과 무관하지 않다. 따돌림의 대상이 되는 청소년들 뿐 아니라 상당수 청소년들이 따돌림에 대한 공포를 경험하고 있는 현실에 비추어볼 때, 따돌림의 문제는 더 이상 방치해서는 안될 뿐 아니라 시급히 해결해야 할 청소년 문제 중의 하나가 되었다.
    이러한 집단 따돌림의 요인에는 여러 가지가 있겠으나 가장 중요한 요인은 또래들간의 대인관계, 다시 말해서 교우관계를 원만하게 형성해 나가는 능력의 부족에 있다고 생각된다. 따돌림 피해 청소년들은 자신들이 왜 따돌림 대상이 되었는지 자신을 객관적으로 조망해 볼 수 있는 능력이 부족할 뿐 아니라 따돌림의 극복을 위한 적절한 문제 해결력이 부족한 경우가 많다. 또한 따돌림의 가해자는 피해자의 입장을 조망해 볼 수 있는 능력이 없기 때문에 죄 의식조차 느끼지 않고 점점 가혹한 행위를 일삼는 경향이 있다. 요컨대 대인관계 기술부족으로 가해자와 피해자가 수시로 뒤바뀌면서 악순환이 계속된다는 데 문제의 심각성이 있다. 이러한 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 청소년들의 대인관계 기술, 즉 교우관계를 증진할 수 있는 기술을 훈련하여 서로의 입장을 이해하고 도와주며 더불어 건강하게 성
    참고문헌
    권이종, 학교 내에서의 집단따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구 : 학교내의 폭력을 중심으로 청소년학 연구, 제7권 제2호, 2000
    교육부, 따돌림의 실태와 지도대책, 교육월보, 1998
    박경숙, 학생의 집단따돌림 현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1999
    박진규, 청소년 집단따돌림현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구, 제7권 제 2호, 2000
    서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
    이혜영, 집단따돌림 해결을 위한 학교모델, 따돌림 해결을 위한 현장모델 개발 제2회 청소년상담 심포지엄 자료집, 1999
    이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000
    #집단따돌림# 왕따# 집단괴롭힘# 학교생활# 또래관계