분야
hwp제2장 프로제트 접근법의 실제
1. 프로젝트 접근법의 정의
2. 프로젝트 접근법의 특성
3. 프로젝트 접근법의 교육 목표
4. 프로젝트 주제 선정하기
제3장 프로젝트 접근법의 실행
1. 프로젝트 도입단계
2. 트로젝트 전개
3. 프로젝트 마무리
제4장 프로젝트 접근법의 지원체계
1. 가정과의 협력
2. 지역 사회아의 연계
제5장 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
제6장 프로젝트 접근법을 통한 교육 사례
프로젝트 접근법은 1990년대 초반 캐츠(Katz)와 차드(Chard)에 의해 소개되었다. 이들은 『Engaging Children’s Mind : The Project Approach』를 소개하고 있다. 그러나 프로젝트 접근법은 캐츠와 차드에 의해 창안된 교수-학습방법은 아니다. 1920년대 듀이는 프로젝트 접근법을 어린이들에게 바람직한 교수-학습방법으로서 소개하여 교사들의 관심을 불러일으켰다(katz & Chard, 1989; Sharan, 1992). 프로젝트 접근법은 1960년대 미국의 뱅크스트리트 대학 프로그램과 1960~1970년대 영국의 유아학교에서 널리 실시되었던 ‘열린교육’에서 맥을 찾아 볼 수 있다.
그렇다면 프로젝트 접근법은 1920년대 미국에서 듀이와 킬패트릭에 의해 시작되어 1960년대 ‘열린교육’으로 발전되었으며, 1990년대에 들어와 다시 캐츠와 차드에 의해 재소개되는 것이다. 왜 프로젝트 접근법이 다시 관심을 불러일으키고 있는가? 캐츠와 차드(1989)는 지난 20년 동안에 이루어진 많은 연구들이 어린이들의 지적·사회적 발달에 적합한 교수-학습방법으로서 프로젝트 접근법을 지지하고 있고, 또한 프로젝트 접근법은 교육과정의 부분으로서 체계적 교수와 자발적 놀이 학습간의 균형을 이루게 하는데 도움이 되기 때문이라고 주장한다. 사실상, 프로젝트 접근법을 적용해본 교사들은 이를 유치원 교육과정의 목표를 성취하는 데 효과적이고, 통합적 교육과정을 실천할 수 있는 방법으로 평가한다.
프로젝트 접근법은 교사와 유아들이 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 교수-학습방법으로서 유아들의 생활 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워주는 것을 목적으로 듀이의 교육관과 아동관을 반영하고 있다. 교육의 목표는 지식과 기술의 획득 및 성향과 감정의 배양이다. 각 유아들은 프로젝트를 전개하는 과정에서 개인적 능력을 발휘하고 또한 또래로부터 배울 수 있는 기회를 가질 수 있다.