[교육] 아동학대 예방교육 - 아동교육

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레포트 > 사회계열
2009.08.14
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아동학대 예방교육, 아동학대 예방의 날 교사 교육

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소개글

[교육] 아동학대 예방교육 - 아동교육에 대한 자료입니다.

▣ 목 차 ▣

Ⅰ. 개요
Ⅱ. ‘야릇한 느낌’ 실시를 위한 개관
Ⅲ. ‘야릇한 느낌’ 실시를 위한 지침

본문내용

Ⅰ. 개요(Introduction)

아동학대 예방의 중요성과 필요성에 대해서는 이 분야의 실천, 연구 분야에서 이미 강조되어 왔으나, 현실적으로 아동에게 직접 실시되고 있는 예방 프로그램은 많지 않다. 이에 이미 미국의 한 주에서 1980년대부터 실시되어 오면서 그 효과성을 경험적으로 인정받고 있는 프로그램을 소개하여 함께 평가함으로써 한국 문화와 현실에 적합한 아동학대 예방프로그램을 개발하고자 한다.
야릇한 느낌은 직접적이고 구체적으로 아동학대(특히 성적 학대와 신체적 학대)를 예방하고자 하는 목적으로 개발, 실시되고 있는 프로그램이다. 아동들이 위협을 느끼지 않고 학대에 관련된 정서를 아동 개개인이 확인하고, 지원체계를 확실하게 해주며, 비밀로 간직할 수 있는 것과 없는 것을 구체적으로 구별할 수 있는 능력을 갖추게 하고자 하는 프로그램으로서, 1시간 정도가 소요되며, 포스터, 게임, 보조 활동들이 필요하다. 대게 3세에서 12세까지의 발달 단계에 있는 아동에게 쉽게 적용될 수 있다. 소집단이나 60명 정도의 대집단 활동으로도 가능하며, 유치원, 학교, 복지관 등 해당 아동을 대상으로 하는 어떤 곳에서도 실시될 수 있다. 1984년까지 미국 North Carolina 주의 Asheville 지역에서만, 5000여명의 아동들을 대상으로 성공적으로 실시되었으며(by Phyllis Wells, Chairman Health Projects and Community Health, North Carolina Medical Society Auxiliary, 1984), 이후 점차 확대되어 왔다. 1986년부터 Wake County School System에서 이 프로그램을 도입하게 되었고, 현재 모든 학교에서 실시하도록 하고 있다.
아동이 스스로 자각하도록 하는 프로그램(self-awareness program)으로서 학대에서 자신들을 보호할 수 있는 기술을 아동이 개발하고 자아존중감을 증진하도록 고안되었다. 특히 아동이 자기 신체가 보내오는 소리(뭔가를 전하고자 하는 사인으로서)에 귀기울이고, 이러한 느낌에 대해서 자신의 인생에서 중요한 역할을 하는 누군가에게 이야기하는 것이 중요하다는 것을 가르치고자 한다. 구체적으로는 아랫배가 찌릿해오는 야릇한 느낌이 있을 때 즐거운 것인지, 즐겁지 못한 것인지 판단하도록 하고, 또 비밀을 요구받을 때 이것이 지켜주어야 할 비밀인지, 지켜주면 좋지 않은 비밀인지 판단하도록 한다. 그리고 아동 자신들이 문제가 생겼을 때, 이야기 할 수 있는 특별한 사람을 갖도록 지도한다. 한편, ‘안돼’라고 말해야 할 때 어떻게 ‘안돼’라고 말하는 지 배우고 연습한다. 마지막으로, 손인형을 사용하여, 다른 사람으로부터 무언가를 하라고 요구받았을 때 어떻게 할 것인지, 혹은 비밀을 지키도록 요구받은 경우에 관련된 상황을 역할극으로 보여주고 함께 결론을 이끌어 본다.
이 프로그램의 목적은,
첫째, 아동들이 자신들의 느낌을 이해하고 이러한 느낌에 대하여 특별한 사람들과 이야기하는 것을 배우도록 돕고,
둘째, 다른 사람들에게 즐거운 비밀과 즐겁지 못한 느낌을 주는 비밀의 차이를 구별하고 어떻게 행동해야 하는지 결정할 수 있도록 하며,
셋째, 문제가 생겼을 때 의논하고 도움을 요청할 특별한 사람을 설정하고, 또 그 사람에게 한번 이상, 한사람 이상과 의논할 수 있음을 인식시킨다.

Ⅱ. ‘야릇한 느낌’ 실시를 위한 개관

제 1 부 야릇한 느낌

목적 ; 느낌의 확인

행동 목표 ;
1. 아랫배가 찌릿하거나, 다리가 떨리거나, 목이 타거나, 머리가 아파오거나, 화장실에 가고 싶거나, 손에 땀이 나는 것과 같은 신체적 사인을 구별한다.
2. 프로그램 진행자에 의해서 제공되는 사례를 통해서 몸이 아픈 것과 느낌이 괴로운 것을 구별한다.
3. 예를 들면서 즐거운 느낌과 즐겁지 못한 느낌을 구별한다.
4. 신난다(excitement), 행복하다(happiness), 걱정스럽다(nervousness), 잘못한 것 같다(guilt), 잘 모르겠다(confusion), 무섭다(fear), 슬프다(sadness) 등과 같은 느낌을 확인하고 느낌과 단어를 연결한다.

토론을 위한 제언 ;
1. 느낌 때문에 오는 신체적 사인과 차멀미나 소화불량 등 때문에 오는 신체적 사인을 구별한다.
2. 나쁜 느낌 때문에 오는 다른 신체적 사인(다리가 떠리고, 머리가 아프고, 화장실에 가고 싶어지는 등)을 설명한다.
3. 즐거운 느낌을 확인한다
1) 신난다
2) 행복하다
3) 자랑스럽다
4) 사랑한다
4. 즐겁지 않은 느낌의 확인
1) 슬프다
2) 화난다
3) 역겹다
4) 무섭다
5) 죄책감이 든다
6) 혼동스럽다
5. 신체로부터 우리가 받는 이러한 야릇한 느낌을 신중하게 받아들이고, 우리를 다치게 할 수 있는 사람과 사건들에 대해서 이러한 느낌들이 우리에게 중요한 경고가 될 수 있음을 지적한다.

제시되는 활동 ;
1. 느낌들에 관련된 낱말 카드를 보이고, 이러한 상황의 예를 언어로 표현해 보도록 한다.
2. 공개 토론을 통해 느낌에 대해 자신의 신체가 보내는 사인의 예를 보여준다.

제 2 부 지켜야 좋은 비밀과 지키면 좋지 않은 비밀

목적 ; 지켜야 좋은 비밀, 지키면 좋지 않은 비밀을 구별한다.

행동 목표 ;
1. 지켜야 좋은 비밀이 되는 요소와 지키면 좋지 않은 비밀이 되는 요소를 구별한다.
2. 진행자가 예를 들어가면서 둘의 차이를 구별한다.

토론을 위한 제언 ;
1. 비밀들을 지키면 좋은 것과 지키면 좋지 않은 비밀로 정의한다.
2. 어떤 점들 때문에 지키면 좋은 비밀이 되고 그렇지 않은 것이 되는지 설명한다.
3. 특히 아동 자신을 즐겁지 않게 하는 느낌을 주는 비밀은 지킬 필요가 없음을 설명한다.
4. 자신들의 느낌에 의해 비밀을 지킬 지 결정할 수 있도록 아동들을 격려(강화)한다.

제시된 활동 ;
헝겊 주머니에서 상황을 설명하는 쪽지들 중에 한 개를 뽑아 읽은 후 그 상황을 지켜야 좋은 비밀인지 , 지키면 좋지 않은 비밀인지 결정한다.

제 3 부 “내가 의논할 수 있는 사람이 있어요”

목적 ; 도와 줄 사람을 확인

행동 목표 ;
1. 도움을 주는 사람, 혹은 특별한 사람이 어떤 사람인지 정의한다.
2. 누가 아동 자신에게 이러한 사람인지 정의한다.
3. 아동 자신에게 도움을 줄 수 있는 특정인을 확인한다.

토론을 위한 제언 ;
1. 도와 줄 사람의 정의
1) 내가 신뢰할 수 있는 사람
2) 내 얘기를 들어 줄 수 있는 사람
3) 내 얘기에 화를 내지 않을 사람
4) 내 야릇한 느낌에 대해서 어찌해야 좋을 지 혹은 어찌할 지 알 수 있는 길을 알기에 적당한 나이가 든 사람
2. 도움을 주는 특별한 사람의 확인
1) 각 아동은 자신의 집안에서(함께 사는 가족 중에서) 특별한 사람을 생각해서 정한다.
2) 각 아동은 자신의 외부에서(함께 살지 않는 사람들 중에서) 특별한 사람을 생각해서 정한다.
3. 도와 줄 사람에게 연락하는 방법의 확인
1) 그 사람과 얘기하기에 적절한 시간을 확인한다.
2) 그 사람과 얘기하기에 적절한 장소를 확인한다.
3) 그 사람과 얘기하기에 적절한 방법을 확인한다.
4. 필요한 도움을 받기까지 한 명 이상계속해서 이야기 할 것을 강조한다.
제시된 활동 ;
1. 나비 그림이 그려진 종이를 주고, 나비의 한쪽 날개에는 가족, 다른 한쪽 날개에는 가족 이외의 사람 중 자신을 도와 줄 사람의 명단을 작성한다.
2. 이 사람과 이야기 할 시간과 장소, 방법들을 칠판에 써 본다.

제 4 부 “나는 ‘안돼요’ 라고 말할 수 있어요”

목적 ; 단호한 행동을 인식하고 연습하기

행동 목표 ;
1. 진행자가 주는 상황에서 자신의 느낌을 확인하고 언제가 “안돼”라고 말 할 때인지 알아본다.
2. 현재, 집단에 있는 어른을 향하여 “안돼”라고 말하는 방법(분명한 목소리로, 눈을 쳐다보면서, 똑바로 서서)을 익힌다.
3. 만약 “안돼”라고 말한 것이 소용없는 경우라면 어떤 다른 방법들이 있는 지 말해본다.

토론을 위한 제언 ;
1. 언제가 “안돼”라고 말할 수 있는 지(어른에게라도)에 대하여 설명
1) 어떤 사람이 뭔가를 하도록 요구했을 때, 그 사람 혹은 그 행동에 대해서 야릇한 느낌이 들 때
2) 누군가가 위험한 것을 하라고 할 때
3) 누군가가 아동에게 하라고 한 행동이 아동 자신이나 다른 사람에게 위험할 때
2. “안돼”라는 말을 단호하고 효과적으로 말 할 수 있는 방법
1) 좋은 의사 소통 기술과 큰 목소리를 사용할 것
2) 아동이 스스로 느낀 느낌을 야릇한 느낌에서 명명한데로 설명할 것
3) 느낌을 설명할 때, 차분할 것
3. “안돼”라고 말했을 때 일어날 수 있는 상황
1) 상대방이 놀람
2) 처음에는, 혹은 전혀 통하지 않음
3) 무엇을 하는 것인 지 설명해서 상대방에게 아동 자신이 단호하지만 무례 한 것은 아님을 설명
4) “안돼”라고 말했는데도 불안하고 혼동스럽고 죄책감이 느껴지는 하고 싶지 않는 일들을 하도록 요구받았다면, 도와 줄 사람에게 도움을 요청해야 함을 설명

제시된 활동 ;
1. 진행자가 아동에게 어떤 상황을 설명한다. 아동은 그 상황에서 자신의 야릇한 느낌을 확인하고 이에 따라 “안돼”라고 말할 지 결정한다.
2. 진행자가 지켜보는 가운데, 일어서서 단호하고 효과적으로 “안돼”라고 말한다.
3. 그 집단의 어른 2인이 역할극으로 “안돼”라고 말하는 효과적인 방법과 비효과적인 방법을 보여준다. 아동은 손인형(어른역)과 함께 시연해본다.

#아동 # 학대 # 예방 # 교육