[교육방법] 수업모형 및 방법 질문법

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레포트 > 교육계열
2004.06.21
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소개글

[교육방법] 수업모형 및 방법 질문법에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발문의 개념

Ⅲ. 발문의 목적

Ⅳ. 발문의 유형

Ⅴ. 바람직한 발문의 전략

Ⅵ. 장단점과 유의점

Ⅶ. 질문법의 활용

Ⅷ. 결론

Ⅸ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

옛날부터 훌륭한 교수자들은 발문자였다. 예수, 공자, 소크라테스와 같은 성현들의 가르침을 잘 살펴보면, 그들은 제자와 문답을 통해서 가르치고 배웠다. 그 후 학교 교육에서도 이러한 발문법이 하나의 수업 방법으로 오랫동안 사용되어 오늘까지 계속 되고 있다. 그렇다면 왜 질문하고 대답하며 그래서 궁금증을 풀거나 문제를 해결하가는 보편적인 상호작용현상이 지금까지도 주목 받고 있는 이유는 무엇일까? 그것은 전통적인 사실 중심의 주입식 수업에 대한 반론이기도 하고, 더 나아가서는 고차원적 사고력 수업을 위한 하나의 대안적인 수업 방법으로서의 가능성 때문일 것이다.
효과적인 학습을 위해 교사는 여러 가지 조건들을 체계적으로 조절해 나가는 수업 전략을 마련해야 한다. 특히 교사-학생간의 언어 상호작용은 수업 시 고려해야하는 중 가장 중요한 요소에 속한다고 할 수 있다. 교사의 발문은 학생의 사고 능력을 발달시키며 학업 성취를 향상시키는 기능이 있는가 하면 교사에게는 교수단서 및 형성평가 기능을 부여하고 학습자에게는 학습 방향에 대한 안내 및 동기부여의 기능을 갖게 된다. 뿐만 아니라 특정한 교수법의 경우는 거의 전 과정이 교사의 발문-학생의 반응의 과정으로 이루어지고 있을 정도로 교사의 발문은 수업의 성공을 결정짓는 효과적인 학습 도구가 될 수 있는 충분한 가능성을 가진다. 그러나 대부분의 교사들이 수업 중 상당히 많은 양의 말을 함에도 불구하고 교사가하는 많은 질문은 거의 대부분 사소한 것이며 대개는 암기와 비교를 요구하는 것 이라고 한다. 즉 학생들의 사고를 자극하고 사려 깊은 판단을 요구하는 질문은 드물다는 것이다. 이와 같은 수업은 진정한 의미에서의 효과적인 발문을 통한 수업이 될 수 없으며 따라서 교사의 발문을 통해 얻을 수 있는 수많은 긍정적 효과들 또한 얻을 수 없게 된다.
따라서 본고에서는 발문의 의미와 목적, 효과적이고 바람직한 발문의 기법과 전략에 대해 알아보고 이를 통해 실제 수업 장

참고문헌

․ 허희옥 외(2001). 컴퓨터 교육방법 탐구. 교육과학사
․ 변홍규(1995). 질문제시의 기법. 교육과학사
․ 이성호(2002). 개정 교수방법의 탐구. 양서원
․ 이학도 외(1996). 수업의 이론과 실제. 중앙적성출판사
․ 교육마당 21호
․ 노행석(2000). 수준별 발문모형이 비판적 사고력 및 학업성취에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원
․ 류재명(1993). 질문법을 활용한 개념학습 프로그램 개발에 관한 연구 - 산업입지개념을 중심으로. 서울대학교 사범대학 지리교육과
․ Ronald T. Hyman(1986). 좋은 授業을 위한 質問法. 교학사

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