![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0001.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0002.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0003.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0004.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0005.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0006.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0007.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0008.gif)
![[사회복지실천기술론] 방임된 저소득층 아동을 위한 집단 미술 프로그램-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/385/384728-0009.gif)
분야
hwp1. 프로그램을 발표하는 의의 및 목적
1) 발표 의의 및 목적
2) 프로그램 선정 이유
2. 기관과의 접촉 및 프로그램 참여과정
1) 기관소개
2) 프로그램 참여과정
Ⅱ. 이론적 배경
1. 저소득계층 방임아동의 통계적 현황
2. 미국 아동복지협회의 방임의 지표
Ⅲ. 집단 프로그램 지침서
1) 초기단계
2) 중기단계
3) 종결단계
Ⅳ. 집단프로그램 현황에 따른 문제점과 개선방안
1. 집단프로그램의 집단 과정 현황
2. 집단프로그램 집단과정의 문제점과 개선방안
1) 문 제 점
2) 개 선 방 안
Ⅴ. 결 론
1. 제 언
2. 조의 느낀 점
1. 집단프로그램의 집단 과정 현황
조사결과, 지역아동센터에서 많이 실시되고 있는 프로그램으로는 놀이지도와 문화체험프로그램을 들 수 있다. 이 두 가지 프로그램이 기관에서의 대표적인 프로그램인 것으로 나타났으며, 이 외에도 매우 다양한 프로그램이 진행되고 있었는데, 특기적성이라는 이름으로 조금 더 개별화된 다양한 프로그램을 실시하고 있었다. 이 외에도 아동이 자기 자신을 돌보고 타인과 원만한 관계를 맺기 위해 필요한 사회교육, 부모교육, 가족지원 서비스 같은 가족 개입 프로그램과 지역연대프로그램과 같은 지역중심 프로그램도 제공되고 있었다.
2. 집단프로그램 집단과정의 문제점과 개선방안
1) 문 제 점
- 아동방임의 원인이 부모의 아동양육에 대한 지식부족에서 방임이 나타날 수 있다는 사실을 관가하여 프로그램을 계획할 때 부모 또는 가정과의 연계를 이루지 못했다.
- 프로그램의 모든 부분을 관리감독하기에는 전문적인 지식이 부족한 자원봉사자만으로 구성되었기 때문에 프로그램 진행하는데 있어 전문성이 결여되었고 다양프로그램을 제공하는데 제한적이었다.
- 단기간에 이루어지는 프로그램이라서 자원봉사자와 구성원의 사이가 깊이 발전될 수 있는 시간이 부족하였으며, 구성원들 사이에 있어서도 지속적으로 연락 가능하도록 하는 중간매개체가 필요 할 것으로 보인다.
- 프로그램에 들어가기에 앞서 자원봉사자들 간에 충분한 의사소통이 이루어 지지 않아 진행시 많은 오해와 의사소통의 어려움을 겪었다.