레포트 > 교육계열

[초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)

 1  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-1
 2  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-2
 3  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-3
 4  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-4
 5  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-5
 6  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-6
 7  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-7
 8  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-8
 9  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-9
 10  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-10
 11  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-11
 12  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-12
 13  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-13
 14  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-14
 15  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-15
 16  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-16
 17  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-17
 18  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-18
 19  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-19
 20  [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)-20
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • [초등국어교육] 제 7차 초등학교 국어교과서 내용 분석(고학년)
  • [초등 국어 모의 수업] 1-1 느낌을 나누어요(동물원에 가자)
  • [초등영어 학습지도안] 주제 Body
  • [초등학교 국어과 교수 학습안] `넷째마당. 꿈을 찾아서(1) 느낌을 살려` 지도안
  • 제7차 10학년 국어(상) 운영계획서
  • 국어교과서 수록 현대소설 교육의 실제 황순원의 소나기 을 중심으로
  • [국어교육] 전설의 현행 교육 과정과 대안책 모색
  • 초등학교 국어과 수업지도안 2 2 셋째 마당 1 너와 나의 생각 221 문학작품 _
  • 고전문학 교육론 살아있는 민요교육 노동요를 중심으로
  • 통합 문법교육방안 보고서
    • 소개글
    [초등국어기초이론] 2007 개정 국어교과서 분석 -2학년 1학기(3단원. 이런 생각이 들어요)에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ.개정교과서 소개 - 교과서의 특징 및 중점사항

    Ⅱ. 단원의 개관

    1) 단원의 선정 이유

    2) 단원의 목표 및 구성

    3) 주요학습내용 및 활동


    Ⅲ. 교과서 분석 및 평가

    1) 듣기·말하기 - 2학년 1학기 3단원

    2) 읽기 - 2학년 1학기 3단원

    3) 쓰기 - 2학년 1학기 3단원


    Ⅳ. 각 영역별 일관성 및 연계성

    Ⅴ. 참고문헌

    본문내용
    학생들의 실제적이고 의미 있는 언어 사용을 강조하기 위해서 언어 사용의 실제(목적) 를 축으로 단원을 구성하였다. 예를 들면, 학년마다 배치 순서는 다르지만 1단원에서는 정보전달을 목적으로 하는 언어 사용, 2단원에서는 설득을 위한 언어 사용 등으로 설정 하여 언어사용의 목적을 단원 구성의 기본 원리로 삼았다. 문법 영역과 문학 영역에서 실제 학생들이 삶에서 접하게 되는 언어 사용 상황을 반영하고자 하였고, 제재나 학습 활동에서도 실제 학생들의 언어생활을 최대한 반영함으로써 의미 있는 언어활동이 이루 어질 수 있도록 하였다.

    마. 학생들 사이의 상호 작용이 풍부하게 일어나게 하는 교과서


    교수․학습 과정에서 학생들 간의 협의, 토론 등이 왕성하게 이루어질 수 있도록 하였 다. 학생들 사이의 상호 작용, 상호 보완, 상호 교섭의 관점을 적극적으로 받아들여 일련 의 학습 활동이 진행되는 과정에서 이러한 관점이 적극 반영될 수 있도록 하였다. 교과 서에 상호작용이 왕성하게 이루어지고 의미의 공동 구성이 활발하게 이루어 질 수 있는 활동을 최대한 제시하고자 하였다.

    바. 학습 방법을 안내해 주는 교과서


    교과서는 단순히 텍스트나 연습문제를 제공하는 것이 아니라 학생들에게 문제 해결 방 법을 적극적으로 안내해 줄 수 있어야 한다. 이에 2007 개정 교육 과정에 따른 교과서 에서는 학습하는 방법을 안내해 주는 기능을 강화하였다. 지식이나 방법을 제공해 주는 ‘이해’ 학습을 강화한 점, 일련의 교수․학습 전개 과정을 구체화한 점, 일종의 ‘도우미’를 등장시켜 해당 학습 활동을 적극적으로 안내한 점, 삽화의 역할을 강조한 점, 각종 아 이콘을 비롯한 학습 보조 장치를 적극적으로 활용한 점 등은 모두 학습 방법을 안내해 주는 기능을 담당하고 있다. 그리고 교과서 끝 부분에는 ‘우리말 꾸러미’를 제공하여 해 당 영역의 기능이나 전략을 습득하는 데 도움이 되도록 하였다.
    참고문헌

    - 초등학교 교사용 지도서, 국어 2-1, 서울: 교육과학기술부(2009)
    - 국어 교과서, 2학년 1학기 듣기·말하기, 서울: 교육과학기술부(2009)
    - 국어 교과서, 2학년 1학기 읽기, 서울: 교육과학기술부(2009)
    - 국어 교과서, 2학년 1학기 쓰기, 서울: 교육과학기술부(2009)

    #학습#교과서#단원#교과#활동#이야기#내용#학생#언어#‘