레포트 > 교육계열

[아동미술교육] 교수,학습 방법

 1  [아동미술교육] 교수,학습 방법-1
 2  [아동미술교육] 교수,학습 방법-2
 3  [아동미술교육] 교수,학습 방법-3
 4  [아동미술교육] 교수,학습 방법-4
 5  [아동미술교육] 교수,학습 방법-5
 6  [아동미술교육] 교수,학습 방법-6
 7  [아동미술교육] 교수,학습 방법-7
 8  [아동미술교육] 교수,학습 방법-8
 9  [아동미술교육] 교수,학습 방법-9
 10  [아동미술교육] 교수,학습 방법-10
 11  [아동미술교육] 교수,학습 방법-11
 12  [아동미술교육] 교수,학습 방법-12
 13  [아동미술교육] 교수,학습 방법-13
 14  [아동미술교육] 교수,학습 방법-14
 15  [아동미술교육] 교수,학습 방법-15
 16  [아동미술교육] 교수,학습 방법-16
 17  [아동미술교육] 교수,학습 방법-17
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • 이화여대 교육대학원 미술교육 학업계획서
  • [초등 국어 기초이론] 5,6학년 국어교과서 분석
  • 초등학교 미술과(미술교육)교육과정변천,교육목적, 초등학교 미술과(미술교육)지도과정,지도방법, 초등학교 미술과(미술교육)수행평가,발전방안 분석
  • 미술과(미술학습,미술교육)목표,내용구성, 미술과(미술학습,미술교육)수업조건, 미술과(미술학습,미술교육)문제점, 미술과 교수학습방법,교사역할
  • 제7차 초 중학교 미술교과의 학습내용과 방법에 관한 연구
  • 문화독서교육의 제재
  • 조소수업(조소영역지도, 조소교육) 정의, 조소수업(조소영역지도, 조소교육) 이론적 기반, 조소수업(조소영역지도, 조소교육) 절차, 작품보관법
  • 경북대 미술교육대학원 미술교육 학업계획서
  • 고려대학교 미술교육 교육대학원 학업계획서
  • [학습프로그램][수업프로그램]예절생활,시각변별,정서적체험,통일체험학습(수업)프로그램사례, 체험학습,의사소통중심,독서학습(수업)프로그램사례
    • 소개글
    [아동미술교육] 교수,학습 방법에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 들어가며

    Ⅱ. 교수·학습 방법

    가. 교수·학습 계획

    (1) 학습 목표는 교육과정의 내용 체계와 학습자의 성취 수준을 종합적으로 고려하여 설정한다.

    (2) 학습 내용은 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표에 적합하게 선정하되, 각 영역별 학습 내용 간의 관련성, 학년 군별 학습 내용 간의 연계성을 고려한다.

    (3) 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습 활동, 피드백 등을 세부적으로 제시한다.

    (4) 학습 내용과 방법 및 수업의 시기는 학교와 지역 사회의 특수성, 행사, 계절, 학생 수, 시설 및 용구 등을 고려하여 탄력적으로 조정·운영한다.

    나. 교수·학습 방법

    1. 직접 교수법

    2. 반응 중심 학습법

    3. 귀납적 사고법

    4. 창의적 문제 해결법

    Ⅲ. 교수·학습 방법을 적용한 실제 수업의 예

    1. 교과서 분석

    2. 직접 교수법 적용

    3. 반응 중심 학습법 적용

    4. 귀납적 사고법

    5. 창의적 문제 해결 방법

    Ⅳ. 마치며

    Ⅴ. 참고 자료


    본문내용
    가. 교수·학습 계획

    (1) 학습 목표는 교육과정의 내용 체계와 학습자의 성취 수준을 종합적으로 고려하여 설정한다.
    학습 목표는 학생들의 다양한 특성과 요구를 분석하고 교육과정에 기초하여 설정되어야 하며, 학습 목표 달성을 위해 적절한 학습 내용을 선정하고 조직해야 한다. 교수·학습 과정에서 무엇을 배우고 습득할지를 제시하는 학습 목표를 명확하게 설정하는 것은 수업의 성패를 좌우하며 나아가 학습자의 성취에도 중요한 영향을 미친다. 따라서 명확한 학습 목표를 설정하기 위해서는 다음을 고려한다.
    첫째, 교육과정의 학년 군별 목표와 내용의 의도를 정확하게 파악하여 이에 적합한 학습 목표를 설정한다.
    둘째, 학생들의 발달 특성과 요구를 반영하여 학습 목표를 설정한다. 특히 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 측면의 목표를 균형 있게 반영한다.
    셋째, 학습 목표는 학습자가 성취할 수 있는 수준을 고려하여 구체적인 행동으로 진술하도록 한다.

    (2) 학습 내용은 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표에 적합하게 선정하되, 각 영역별 학습 내용 간의 관련성, 학년 군별 학습 내용 간의 연계성을 고려한다.
    학습 내용은 영역별 내용의 특성을 고려하고, 영역별 학습 내용 간의 관련성을 고려하여 선정한다. 학습자의 모든 미적 체험은 표현 활동을 통해 가시화될 수 있고, 표현 활동은 개인적인 표현뿐 아니라 타인과 의사소통의 역할을 할 수 있으며, 완성 작품은 감상의 대상이 된다. 학습 내용은 각 영역을 개별적으로, 또는 두세 영역의 통합 지도가 가능하므로 서로 유기적인 관계를 유지하며 학습 내용을 구성할 수 있다. 예를 들어, 미적 체험 활동에서 거리의 간판이나 교통 관련 설치물 등을 탐색하여 명시도가 높은 배색 알아보기, 표현 활동에서 명시도를 높게 배색하기, 감상 활동에서 명시도가 높은 작품 감상하기 등 영역별 학습 내용의 관련성을 고려할 수 있다.
    참고문헌
    7차 교육과정 개정 해설서
    6학년 미술 교과서(7차)
    교수학습 개발센터 www.classroom.re.kr
    박미라 (2001), 의사실기 아동의 표현 능력 신장을 위한 교수학습 방법에 대한 연구

    #학습#표현#학습자#방법#반응#학생#미술#수업#작품#문제