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[국어교육론] 제7장 읽기 교육

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    • 소개글
    [국어교육론] 제7장 읽기 교육에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 국어교과에서의 읽기 지도의 목표를 ‘인격 수양’ 또는 ‘자아 완성’에 두어야 한다는 견해에 대하여 어떻게 생각합니까?
    2. 자신의 읽기 과정이나 사고 내용을 스스로 관찰해 보고 학습자들에게 가르쳐 줄 만 한 것을 찾는다면 어떤 것일까요?
    3. 읽기 지도 내용 중에서 더욱 구체적으로 알고 싶은 항목을 한 가지 선정하여 관련 자료를 수집하고 내용을 정리하여 봅시다. 읽기 교육을 충실히 하기 위하여 어떤 것을 더 연구해야 할까요?
    4. 기존의 교수 ․ 학습 방법을 참고하여 새로운 형태의 교수 ․ 학습 방법을 구상한다면 어떤 것을 제안할 수 있을까요? 개성을 가진 학습자 집단을 설정하여 해 봅시다.
    본문내용
    바라보는 관점에 따라 두 가지 견해가 모두 성립할 수 있다고 본다. 우선 교육의 궁극적인 목적에서 바라보는 시점에서는 '인격수양'과 '자아완성'이 가장 큰 가치가 될 수 있다. 과거에는 교사가 학생의 텅 빈 머리에 지식을 던져주는 투수 혹은 빛과 물과 비료를 주는 정원사로 비유되었다면, 요즘은 학생은 도제이고 교사는 장인에 비유된다. 이것은 학습자가 언어활동 자체를 통해 지식과 경험을 스스로 형성해 나가는 과정을 중시한다는 것을 의미한다. 즉, 읽기에서도 학습자들은 읽고자 하는 내용의 학습과 읽기 방법의 학습을 통해 자신의 삶을 풍부하게 만들기 위해 적극적으로 읽기 활동을 하며 더 높은 수준의 사고를 지향한다. 또한 읽기를 토대로 한 사고 활동은 학습자에게 다양한 삶의 가치를 알게 하며 가치의 획득을 통해 학습자는 건전한 가치관을 형성하게 된다. 가치관을 형성하는 과정을 통해 학습자는 자신의 인격을 갖추게 되며 지적(知的), 정적(情的), 의지적 특징을 포괄하는 정신적 과정을 거쳐 품성이나 지식을 높은 경지로 끌어올리는 자아 완성의 단계에 다가간다.
    따라서 글자를 익혀 깨치고 글의 의미를 이해하며 텍스트에 관한 지식을 전수받는 것이 읽기 지도의 1차적 목표라면, 최종 목표는 1차적 목표를 근간으로 한 인격 수양과 자아 완성에 두는 것이 타당할 것이다. 글의 내용의 단편적인 이해를 벗어나 자신의 경험을 돌이켜 보는 등 다양한 사고 활동을 통하여 학습자의 전인격을 발전시키는 것이 교육의 궁극적인 목표와도 상통하기 때문이다.
    또 다른 관점은 우리가 처해 있는 사회의 흐름과 연관을 지어보는 것이다. 지금까지의 읽기 교육, 특히 독서 교육은 나날이 쏟아져 나오는 다양한 정보를 습득하게 하고 정서의 순화, 올바른 가치관의 정립, 바람직한 인격 형성, 자각적인 생활 태도를 육성하기 위한 지도 과정으로 인식되어 왔다. 하지만 정보화 시대에 들어 읽기 지도나 독서지도에 대한 이해는 독서를 정보 활용 능력의 하나로 이해해야 한다는 면에서 새롭게 인식되고 있다. 즉, 정보화 시대의 읽기 교육은 종래의 인격 형성과 수양이라는 차원에서 고전만을 대상으로 하여 규범적인 태도로 시도되어서는 안 되며, 정보의 수집과 정리, 창출이라는 정보 처리의 과정까지 확대되어야 한다. 정부 차원에서도 지식 기반 사회에 적합한 창의적·자율적 인재 양성을 위한 자기 주도적 학습을 요구하고 있기 때문에 전통적인 읽기 지도의 목표인 '인격 수양과 자아 완성'이라는 토대위에 정보화 시대에 알맞은 읽기 교육이 진행되어야 할 것이라고 생각한다.
    참고문헌
    1. 단행본
    교육인적자원부(2003), 『국어․생활 국어 3-1』.
    김일병(2005), 『국어과 교수 ․ 학습의 실제』, 박이정.
    한철우․천경록(1996), 『사고중심 전략중심 독서 지도 방법』, 교학사.
    2. 논문
    김봉순(2007), ‘한국어교육학회 제263회 학술대회 특집 ; 국어교육 연구의 새로운 방향 : 읽기 교육을 위한 연구 과제’, 한국어교육학회.
    김혜정(2006), ‘국어과 교수학습방법의 탐구 ; 읽기 교육 방법론에 대한 재고’, 국어교육학회.
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