[경영학] 교육심리학의 정의와 개념 및 특징과 이론분석(A+자료)

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레포트 > 경제경영계열
2009.11.27
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소개글

[경영학] 교육심리학의 정의와 개념 및 특징과 이론분석(A+자료)에 대한 자료입니다.

목 차

1. 들어가며

2. 교육심리학의 개념

3. 심리학의 발전 과정

4. 교육심리학의 적용

5. 교육심리학의 특징

6. 교육심리학의 이론

7. 교육심리학의 영역

8. 결론

본문내용

Ⅰ. 들어가며

교육에 관계된 심리적 현상을 탐구하는 학문을 교육심리학이라 한다.
기초 학문인 심리학의 지식을 응용하는 응용학문으로 여겨져 왔으나, 기존의 과학적 심리학은 교육 내의 고유한 심리적 현상을 체계적으로 탐구하지 않았기 때문에 심리학적 지식을 교육에 응용하는 데는 상당한 무리가 있었다. 그 문제점을 크게 2가지로 나누어보면 다음과 같다. 첫째, 심리학이 교육에 관한 타당한 지식을 확보하지 못하고 있으며, 둘째, 응용은 가치판단을 전제로 하는데 이를 정당화시킬 수 있는 객관적 방법이 없다는 점이다. 그러나 근래에 들어와서 교육심리학은 교육에 특유한 심리적 현상을 근거로 해서 연구영역과 개념을 규정하고, 독자적인 방법으로 탐구해나가려는 경향이 뚜렷해졌다. 교육심리학은 바로 교육의 방법에 대한 과학적·이론적 근거를 제공함으로써 교육실천을 지원하고자 하는 것이다. 학교교육에서 교육심리학이 가장 먼저 관심을 갖는 것은 학습자 변인(變因)이다. 그 이유는 교육목적이 학습자의 행동변화에 있고, 교육이 학습자를 중심으로 일어나기 때문이다.
교육심리학에서 다루는 학습자 변인에는 학습자의 정의적 특성과 발달과정이 포함된다. 학습자의 발달과정은, 인간발달에 관한 지식이 교육의 시기를 결정하고 교육내용 및 방법을 모색하는 데 중요하다는 점에서 교육심리학의 대상이 된다. 그래서 학교의 위치, 교실의 크기, 소음 등과 같은 학교의 물리적인 환경이 학습에 큰 영향을 주게 된다. 또한 이에 못지 않게 중요한 환경이 학교에 존재하는 압력과 각 학생이 지각(知覺)하는 압력 등으로 개념화되는 심리적 압력이며, 교사와 학생 간의 상호작용 양태의 밀도와 지속성 등으로 개념화되는 작용환경이나 과정환경도 중요하다. 교육심리학이 특별히 관심을 가져야 하는 환경은 교사와 학생, 학생과 학생의 상호작용으로 구성되는 작용환경이다. 학습은 교육현장과 밀접한 관계를 맺고 있는 변인으로서 학습자와 환경이 교육과정을 중심으로 만났을 때 학습자에게 일어나는 현상이다. 학습의 기제(機制)는 행동변화의 바탕이 되며, 교육 가능성의 바탕이 된다. 따라서 교육심리학은 학습에 집중적인 관심을 갖는다. 수업과 교수도 교육심리학의 큰 관심사다. 학습자와 환경이 만났을 때 환경이 학습자에게 작용하는 것이 수업과 교수이다. 수업과 교수가 교육심리학의 핵심적 관심사가 되는 것은 그것이 교육의 방법 및 실천과 관계를 맺고 있기 때문이기도 하지만 그 과정이 심리학적인 과정이기 때문이다. 교육심리학의 마지막 관심영역은 교육의 평가이다. 교육목적이 인간행동을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 것이며, 교육과정이 계획적이어야 한다면, 교육이 종료되는 시점에서 반드시 앞서 일어난 교육 또는 수업이 적절했는가, 그리고 설정한 목적은 달성되었는가를 따져보아야 한다. 교육평가를 교육심리학의 주요관심사로 보는 것은 그것이 교육의 과정을 평가하고 학습자의 학습목표달성도를 측정하기 때문이다. 그러나 더 중요한 것은 평가의 결과가 학습자에 의한 학습과정과 교사에 의한 교수과정에 피드백(feedback)됨으로써 학습과정에 변화를 초래한다는 점이다.

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