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분야
hwp서론
1. 열린교육의 개념
본론
2. 열린교육의 필요성
3. 우리나라 열린수업의 기본원리와 특성
(1) 기본원리
(2) 열린교육의 특성
(3) 열린교육의 목표
4. 열린교육 실현의 한계점
5. 열린교육의 실천상의 문제점과 개선방안
6. 결론 및 우리들의 생각
우리는 열린교육 세대는 아니다. 하지만 그 필요성을 느끼며 학교를 다녔던 학생이었다. 시대가 급변하고, 새로운 문화들이 나타났다, 사라지는 이 시대에 기존의 지식위주의 교육으로 아이들을 교육 시키는 것은 한계가 있다고 생각한다. 학교를 당연히 가야한다고 여기지만 정작 그곳에서 무엇을 배우는지, 왜 배우는지는 모르는 아이들에게 좀더 적극적인 교육을 실현하기를 바란다. 열린교육을 통해 자물쇠처럼 잠겨만 있던 현교육의 모습속의 문제점을 보완할수 있을 것 이라 생각한다.
서론
1. 열린교육의 개념
열린 교육은 영어의 오픈 에듀케이션(open education)을 번역한 말이다.
즉, 열린교육은 기본적으로 교과를 중시하면서 방법에 있어서 학생들의 능력과 관심을 존중하고, 학습에 대한 내재적 흥미를 북돋기 위한 문제의식에서 출발한 교육이다. 그러한 의도를 실현하기 위해 열린교육에서는 지적, 정의적, 운동감각적 능력을 총체적으로 경험할 수 있도록 교육내용과 학습 환경을 구성하고, 교육과정 편성, 학습집단 구성 방법 등을 유연하게 운영한다. 즉 , 학생들과 교사들에게 무의미하고 엄격하게 주어지는 구조화된 형식들을 벗어버리고, 학생들의 일상과 더욱 친숙하고, 구체적인 상황에 부합하며, 나아가 변화하는 사회의 요구에 부응하는 교육방법이다.(교육신보, 1998.7)
본론
2. 열린교육의 필요성
첫째. 시대적 요구 : 21세기 정보화 사회는 지식의 폭발적 증가 및 그 생성ㆍ소멸주기의 단축으로 학교가 그 많은 지식을 가르치기엔 현실적으로 불가능하다고 한다. 따라서 학교 교육은 많은 지식ㆍ정보를 학생들에게 효과적으로 전달해 주는 기능에서 벗어나서 대량으로 쏟아져 나오는 지식ㆍ정보를 개인의 필요에 따라 그 질을 변별하고 선택ㆍ조직하며 창의적으로 활용하는 능력을 기르는 데 힘써야 할
-길형석외 1명, 열린 학교 열린교육. 대한교과서주식회사, 1999.
-김만수, 열린 수업 길잡이. 교육과학사, 1998.
-김현재, 열린 교실에서의 비형식적 수업.
-전국 열린 교실 연구응용학회, 중등학교 열린교육 연수자료. 2001.
-전국열린교실 연구응용학회, 열린 수업 모형탐구. 열린교실, 1999.
-이현남, 열린교육의 유래와 개념, 2000